情境场·问题场·探究场.docx

情境场问题场探究场 高双杰摘 要：好的语文教学应该构建一些生机盎然的场域，比如吸引学生的“情境场”，能力提升的“问题场”，余音袅袅的“延伸场”多种有意思的场域交织在一起，孩子们必将更好地亲近语文，发现语文，享受语文关键词：磁力场；发现场；延伸场新的课程视角和课改背景下，小学语文应该构建生机盎然的学习场域，如吸引学生的“情境场”，能力提升的“问题场”，余音袅袅的“探究场”……这样的场域应该能让孩子们更好地亲近语文，发现语文，享受语文对于成长中的小学生而言，教师所打开的场域愈开阔，孩子们愈能发现语文的广博，愈能受到多方面的锻造和提升一、课初：吸引学生的“情境场”新课伊始，如何活泼泼地聚焦学生，如何给孩子们一盘美妙的“开胃菜”，以此打开孩子们的兴趣之门，不仅仅是执教语文课教师所需考虑的问题，也是所有学科教师应该认真研究的课题之一比如，人教版小学六年级语文《别饿坏了那匹马》的教学中，可以通过以下情境设置吸引学生：1.俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖老师想知道，你有过这样的经历吗？2.讲一个关于善意的谎言的故事。

今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗3.关于这场欺骗，你想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？从人与人之间的帮助这样的材料入手引入新课，紧接着通过“善意的谎言的故事”设置情境，比直接告诉学生所谓“什么是欺骗”，更加能够吸引学生的注意力、兴趣和热情再之后，“关于这场欺骗你们想知道什么？”的追问，一下子激发了孩子们一探究竟的欲望，推动着孩子们向课文的深处挺进，从而去发现更美的风景师生何乐而不为呢？二、课中：能力提升的“问题场”一节语文课是否透亮，关键在于课堂能否被几个能够提升学生思维能力的问题牵引着向着更深处挺进《中国学生发展核心素养》明确指出：“能独立思考，独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等[1]如何“辩证地分析问题”，关键就在于教师如何营造具有浓浓问题意识的“问题场”比如，仍然以《别饿坏了那匹马》的教学为例，可以设置以下问题：“文章几次写到‘别饿坏了那匹马，用意是什么？”“为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？”“他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：‘过来，让我看看你的马草为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？”“他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：‘听见没有，快把马草提进去。

姑娘茫然的眼睛说明什么？”“‘别别别……他急了，‘碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，‘你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）……实践证明，正是带着对“这场欺骗的动机是什么”等问题的探究欲，孩子们才对“欺骗”的前因后果有了更清晰的认识，孩子们才为这样的“欺骗”而深思，而动心，而感动作为语文教师，应该善于构建摇曳生姿的问题场，以此引领着孩子们有创意地解读课文，并在这种“创意解读”中发现语文的更多深味，以此让孩子们得到多方面的锻造、淬炼和滋养三、课末：余音袅袅的“探究场”“课堂小天地，天地大课堂[2]好的语文学习应该引领孩子们“把书读厚”就《别饿坏了那匹马》的教学而言，教师完全可以引领孩子们在生活和现实中找一找“那匹饿坏了的马”，通过打造余音袅袅的“探究场”，以此为课堂增值，引领孩子们走得更远，收获得更多仍然以《别饿坏了那匹马》的教学为例，可以进行以下探究延伸：1.同學们，我们反对撒谎，但那些为爱而撒的谎言却带给了我们温暖和感动，所以，我们不反对善意的谎言说说生活中你听到了哪些善意的谎言？2.课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。

你身边有这样感人的事迹吗？议一议，汇报交流3.练笔活动，根据以下句子进行续写：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了我明白了什么，以此为延伸点进行练笔活动这样的拓展逐渐拓展到现实中的“谎言”，孩子们逐渐意识到：原来并非所有的谎言都是有害的，原来有些谎言是善意的，原来有些谎言是那么的美，闪现出善良的人性的光芒……这样的拓展让孩子们的思维在原有的基础上被进一步加宽和拓展，而这不正是新课改理念下语文教学所孜孜以求的理想境界吗？参考文献：[1]赵婀娜，赵婷玉.《中国学生发展核心素养》发布[N].人民日报，2016-9-14.[2]陈俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J]教师月刊，2015（2）：23.编辑 赵飞飞endprint新课程小学2017年11期新课程小学的其它文章新课改政策下小学高段班级的爱国主义教学探究小学数学教学新探—“纠错教学”利用语文教科书中插图的思考德育在小学数学教学中的应用分析小学语文快乐教学研究分析妙笔生“画” 快乐童“画” -全文完-。