以生为本优化策略提升效益.docx

    以生为本，优化策略，提升效益    提问是触发思维的引线，是激发觉悟的契机，是教学检测的手段提问的巧妙或笨拙，体现着教学水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑有疑者却要无疑如何化无疑为有疑，有疑为无疑?我的回答是巧妙的课堂提问巧妙的提问是连接“主导”和“主体”的纽带，是学习者与学习文本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段问题是学生探究的起点，是学生现实和理想的矛盾点，也是联结已知与未知的思维桥梁课堂教学没有问题就没有学，没有学就没有教，问题是教学目标，也是教学的过程，还是教学的切入口，一句话，问题应是教学的核心和主线一、政治课堂有效提问的原则课堂提问是教师在服务于教学目的和要求的前提下的一种教学方法，课堂提问应对学生的学习进行诱发和激励，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲因此，政治课堂提问应遵循以下基本原则提问策略是为完成提问目的而采取的措施新课程背景下的课堂提问可参考如下策略1.在学生探究过程中，选准提问时机2.掌握适宜的坡度和合理跨度提问时应掌握适宜的坡度，问题由易到难，大的、难的问题可以设计一些小问题逐步解决另外，还必须有合理的跨度，不能超过学生的认知范围。

3.鼓励学生提出问题在旧课程理念影响下，学生很少提出问题而新课程理念下，知识学习是学生自己探究获得，在探究过程中，学生会发现各种问题，有时学生存在顾虑，不敢提出，教师应创设宽松的教学氛围，发扬民主，鼓励学生提出问题二、把握恰当的提问时机首先应该选择提问的时机，孔子云：“不愤不启，不悱不发一个教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握学情，适时提出问题，巧妙加以引导，因为提问的火候未到，学生难以出现积极反应；错过了良机，也难以发挥提问的最佳效应最佳提问时机，就是在学生的“愤”、“悱”之时这时提问定能促使他们积极思维，反复求索三、选择适宜的提问角度1.注意要面向全体学生提问学生思维活动和他的心理过程中的非智力因素，如兴趣、情感有密切联系，最佳学习情绪可促进思维活动，收到最佳效果；反之则会压抑学生的学习积极性，丧失思维的活力不能只让学习好的学生回答，对其他积极发言也要重视；不能只对回答好的同学微笑点头，对回答不好的同学也要鼓励引导2.注意所提问题的难度要在中等程度上既引导成绩较差的学生，又推动成绩较好的学生，达到整体提问如果问题设计面向尖子学生，大多数学生处于被动地位，瞠目结舌，不敢举手，学习兴趣顿减，课堂便成了少数人的天下；问题设计偏易，大多数学生不假思索，教学徒费时日，难以激起他们思维的深入。

所以，教师去提问时，应以平等原则对待学生，提高学生的勇气和信心，创造最佳学习情绪3.注意所提问题的梯度要符合学生的思维规律知识发展本身有渐进性，因此，设计问题要符合学生的思维认识规律，由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进，以引导学生的思维随之攀登，并向纵深处发展4.注意所提问题的密度要适中适度的课堂提问具有诊断学习、激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能然而，有关研究表明，目前中学语文课堂变原来的“满堂灌”为“满堂问”，“问题”满天飞这种高密度的提问，使学生总处于被牵着鼻子走的地位，他们只是忙于回答教师的提问，并不能真正进行冷静、认真的独立思考四、选择最佳的提问方式一般来说，在课堂提问中，学生不外乎会出现几种情况：或一声不吭；或回答文不对题，答非所问；或回答基本正确，但与预想的答案还有一定的距离对此，教师应加强对学生启发、点拨戴伯韬说：“教师当然须教，而尤致力于‘导’导者，多方设法，使学生能逐渐得之，卒底于不待教师教授之谓也教师在学生回答问题卡壳时，应重在疏导，不能当即提供参考答案，教师应使用最佳提问方式，给学生搭桥铺路，创设条件，以开拓学生的思路常见的提问方式如下：1.贵曲忌直问。

同一个问题，提的角度不同，效果也会不同2.浅中见深问以达到“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑”的境界3.相提并问即用比较的方式提问可以是词的比较，也可以是段落篇章的比较，还可以是不同观点、不同方法、不同风格的比较这种提问，不仅可以增强学生的发散性思维能力，同时也可以扩展学生的眼界和知识面4.顶针连环问在教学过程中，教师由浅入深、由易到难、步步深入、层层递进地连续提问，以引导学生领会问题的实质，提高分析能力5.拓展迁移问以教学疑点、难点为基点，通过提问，引导学生把已理解的与未理解、或尚未理解透的知识和现实生活联系起来，拓展思路，融会贯通，深化主题总之，课堂提问极大地影响着课堂教学的有效性一个好的政治教师，一定是善于提出问题的学起于思，思源于疑学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进而问题恰恰是思维的推动力一堂效果好的政治课，也一定是通过教师智慧的问，才实现了教师与学生之间在思想上、情感上、话语上的亲密交流的充分尊重学生，鼓励学生敢于向既定规律挑战，批叛地对待人类的认识成果，形成正确的情感态度与价值观，这正是政治课堂教学追求的目标，也是课堂教学生本性、有效性最本质的体现  -全文完-。