统编部编四下语文《宝葫芦的秘密节选)》公开课教案教学设计一等奖】.docx

宝葫芦的秘密（节选）本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“妖”“矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写15个字二）整体把握课文的主要内容，了解王葆想得到宝葫芦的原因，感受人物形象三）根据已有内容创编故事，并讲给同学听二、教学准备多媒体课件，图书《宝葫芦的秘密》三、教学过程（一）观看视频，激趣导入1.观看动画片《宝葫芦的秘密》片段，引出原著1）导入你们知道这部动画片的名字吗？主人公是谁？这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的出示《宝葫芦的秘密》一书）（2）学生读书名2.介绍作者，引导学生关注相关信息出示作者简介）张天翼（1906~1985），现代小说家、儿童文学作家，积极从事儿童文学创作，发表了《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》等童话他想象丰富，寓教育意义于生动活泼的故事之中，作品几十年来一直深受小朋友的喜爱3.板书课题，读题质疑二）学习生字，整体感知1.自读课文出示要求）（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子2）思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检测出示生字新词）（1）指名学生认读，教师随机正音重点指导：“拽”“瘦”是翘舌音；“规矩”的“矩”读轻声；多音字“冲”在文中表示“对着、向着”的意思，读第四声，出示另一个读音并组词。

2）观察生字，交流发现出示生字）撵 溜 拽 舔引导学生发现它们都是表示动作的词语，通过做动作理解意思3.再读课文，思考课文主要写了一件什么事引导：课文的主人公是谁，他经常听奶奶讲什么故事着了迷，结果怎样？预设：课文主要讲了王葆对奶奶讲的“宝葫芦的秘密”着了迷，总想得到一个宝葫芦三）细读课文，体会形象1.默读课文，思考并交流王葆想得到宝葫芦的原因预设一：奶奶讲的童话故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”预设二：王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题2.体会人物形象引导：你觉得王葆是个怎样的孩子？学生交流相机出示相关语段）我姓王，叫王葆我并不是什么神仙，也不是什么妖怪我和你们一样，是一个平平常常的普通人你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事预设：天真活泼、喜欢听故事乖小葆，来，奶奶给你洗个脚预设：有点懒什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑预设：调皮我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”预设：富于幻想小结：从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到一个宝葫芦这些事情中，可以看出他是一个调皮、天真、活泼、喜欢听故事、富于幻想的孩子。

相机板书：王葆自我介绍，天真、活泼，王葆的心愿，拥有宝葫芦）（四）大胆想象，创编故事1.读一读奶奶讲的故事，思考它们有什么魔力让王葆产生幻想学生交流，教师引导学生感受童话故事的精彩、神奇之处根据学生交流相机出示）（1）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦2）李四出去远足，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦3）王五肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦4）赵六掘地掘出来了一个宝葫芦小结：奶奶的故事精彩又神奇，每次讲得都不一样，得到宝葫芦的方式不一样板书：宝葫芦的故事，精彩、神奇）2.发挥想象，创编故事1）过渡如果让你来创编一个宝葫芦的故事，你会怎么讲？（2）提供创编支架，启发学生想象点拨：可以用“谁……在什么地方……有什么奇遇……宝葫芦带来了什么变化……”这样的思路创编故事3）学生选择最感兴趣的故事，根据已有内容，自由创编故事4）模仿“奶奶”讲故事，分享创编成果3.设置悬念，引发学习期待故事里的人得到宝葫芦后都过上了好日子，于是，富于幻想的王葆也想过上好日子，也想得到一个宝葫芦一年又一年过去了，终于有一天，当王葆真的得到了一个宝葫芦后，又会发生怎样的故事？我们下节课继续学习五）课堂练习，落实书写1.观察生字，教师范写。

出示要求书写的生字）提示：“矩”的部首是“矢”，第四笔撇不出头，右边注意笔顺，最后一笔是竖折；“瘦”中间一竖要出头；“舔”的右半部分第一笔是横，最后两点要并排2.学生书写，教师个别指导附板书：宝葫芦的秘密（节选）王葆自我介绍 天真、活泼宝葫芦的故事 精彩、神奇王葆的心愿 拥有宝葫芦3.板书课题，读题质疑二）学习生字，整体感知1.自读课文出示要求）（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子2）思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检测出示生字新词）（1）指名学生认读，教师随机正音重点指导：“拽”“瘦”是翘舌音；“规矩”的“矩”读轻声；多音字“冲”在文中表示“对着、向着”的意思，读第四声，出示另一个读音并组词2）观察生字，交流发现出示生字）撵 溜 拽 舔引导学生发现它们都是表示动作的词语，通过做动作理解意思3.再读课文，思考课文主要写了一件什么事引导：课文的主人公是谁，他经常听奶奶讲什么故事着了迷，结果怎样？预设：课文主要讲了王葆对奶奶讲的“宝葫芦的秘密”着了迷，总想得到一个宝葫芦三）细读课文，体会形象1.默读课文，思考并交流王葆想得到宝葫芦的原因预设一：奶奶讲的童话故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。

预设二：王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题2.体会人物形象引导：你觉得王葆是个怎样的孩子？学生交流相机出示相关语段）我姓王，叫王葆我并不是什么神仙，也不是什么妖怪我和你们一样，是一个平平常常的普通人你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事预设：天真活泼、喜欢听故事乖小葆，来，奶奶给你洗个脚预设：有点懒什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑预设：调皮我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”预设：富于幻想小结：从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到一个宝葫芦这些事情中，可以看出他是一个调皮、天真、活泼、喜欢听故事、富于幻想的孩子相机板书：王葆自我介绍，天真、活泼，王葆的心愿，拥有宝葫芦）（四）大胆想象，创编故事1.读一读奶奶讲的故事，思考它们有什么魔力让王葆产生幻想学生交流，教师引导学生感受童话故事的精彩、神奇之处根据学生交流相机出示）（1）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦2）李四出去远足，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦3）王五肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦4）赵六掘地掘出来了一个宝葫芦小结：奶奶的故事精彩又神奇，每次讲得都不一样，得到宝葫芦的方式不一样。

板书：宝葫芦的故事，精彩、神奇）2.发挥想象，创编故事1）过渡如果让你来创编一个宝葫芦的故事，你会怎么讲？（2）提供创编支架，启发学生想象点拨：可以用“谁……在什么地方……有什么奇遇……宝葫芦带来了什么变化……”这样的思路创编故事3）学生选择最感兴趣的故事，根据已有内容，自由创编故事4）模仿“奶奶”讲故事，分享创编成果3.设置悬念，引发学习期待故事里的人得到宝葫芦后都过上了好日子，于是，富于幻想的王葆也想过上好日子，也想得到一个宝葫芦一年又一年过去了，终于有一天，当王葆真的得到了一个宝葫芦后，又会发生怎样的故事？我们下节课继续学习五）课堂练习，落实书写1.观察生字，教师范写出示要求书写的生字）提示：“矩”的部首是“矢”，第四笔撇不出头，右边注意笔顺，最后一笔是竖折；“瘦”中间一竖要出头；“舔”的右半部分第一笔是横，最后两点要并排2.学生书写，教师个别指导附板书：宝葫芦的秘密（节选）王葆自我介绍 天真、活泼宝葫芦的故事 精彩、神奇王葆的心愿 拥有宝葫芦3.板书课题，读题质疑二）学习生字，整体感知1.自读课文出示要求）（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子2）思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检测。

出示生字新词）（1）指名学生认读，教师随机正音重点指导：“拽”“瘦”是翘舌音；“规矩”的“矩”读轻声；多音字“冲”在文中表示“对着、向着”的意思，读第四声，出示另一个读音并组词2）观察生字，交流发现出示生字）撵 溜 拽 舔引导学生发现它们都是表示动作的词语，通过做动作理解意思3.再读课文，思考课文主要写了一件什么事引导：课文的主人公是谁，他经常听奶奶讲什么故事着了迷，结果怎样？预设：课文主要讲了王葆对奶奶讲的“宝葫芦的秘密”着了迷，总想得到一个宝葫芦三）细读课文，体会形象1.默读课文，思考并交流王葆想得到宝葫芦的原因预设一：奶奶讲的童话故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”预设二：王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题2.体会人物形象引导：你觉得王葆是个怎样的孩子？学生交流相机出示相关语段）我姓王，叫王葆我并不是什么神仙，也不是什么妖怪我和你们一样，是一个平平常常的普通人你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事预设：天真活泼、喜欢听故事乖小葆，来，奶奶给你洗个脚预设：有点懒什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。

预设：调皮我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”预设：富于幻想小结：从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到一个宝葫芦这些事情中，可以看出他是一个调皮、天真、活泼、喜欢听故事、富于幻想的孩子相机板书：王葆自我介绍，天真、活泼，王葆的心愿，拥有宝葫芦）（四）大胆想象，创编故事1.读一读奶奶讲的故事，思考它们有什么魔力让王葆产生幻想学生交流，教师引导学生感受童话故事的精彩、神奇之处根据学生交流相机出示）（1）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦2）李四出去远足，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦3）王五肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦4）赵六掘地掘出来了一个宝葫芦小结：奶奶的故事精彩又神奇，每次讲得都不一样，得到宝葫芦的方式不一样板书：宝葫芦的故事，精彩、神奇）2.发挥想象，创编故事1）过渡如果让你来创编一个宝葫芦的故事，你会怎么讲？（2）提供创编支架，启发学生想象点拨：可以用“谁……在什么地方……有什么奇遇……宝葫芦带来了什么变化……”这样的思路创编故事3）学生选择最感兴趣的故事，根据已有内容，自由创编故事4）模仿“奶奶”讲故事，分享创编成果3.设置悬念，引发学习期待。

故事里的人得到宝葫芦后都过上了好日子，于是，富于幻想的王葆也想过上好日子，也想得到一个宝葫芦一年又一年过去了，终于有一天，当王葆真的得到了一个宝葫芦后，又会发生怎样的故事？我们下节课继续学习五）课堂练习，落实书写1.观察生字，教师范写出示要求书写的生字）提示：“矩”的部首是“矢”，第四笔撇不出头，右边注意笔顺，最后一笔是竖折；“瘦”中间一竖要出头；“舔”的右半部分第一笔是横，最后两点要并排2.学生书写，教师个别指导附板书：宝葫芦的秘密（节选）王葆自我介绍 天真、活泼宝葫芦的故事 精彩、神奇王葆的心愿 拥有宝葫芦3.板书课题，读题。