12、《秋天的怀念》说课稿.doc

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上以下是说课模板，仅供参考基本信息学科语文年级六教学形式新授教师金利平单位宁夏吴忠市利通区金银滩团庄小学课题名称12、秋天的怀念教材版本语文S版说课记录说教材内容Ø 教学内容《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第12课这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫也就是在那一年，他的母亲也去世了后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。

文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中Ø 教材所处地位《秋天的怀念》一文义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文第十一册第三组中的第二篇课文，属精读课文　　这一组的主题是“温暖的记忆”，课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，五篇课文就是五首爱的颂歌引导学生在反复诵读课文的过程中，启发学生感受伟大的父母之爱本组课文的重点训练项目是：要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的它是在学生具备了一定的阅读能力、理解能力的基础上，提出的新要求Ø 教学目标1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容2、能力目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活　　制定本篇课文的依据是：第一，根据小学语文课程标准对高年级在课堂教学中，特别是阅读教学中的要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、根据教育学、心理学的原理，小学语文教材教法以及学生自身的素质，在教学中安排了好几种学方法，并围绕课文的重点、难点，以阅读提示为引子，使学生通过动口、动手、动脑，通过读书、思考、讨论达到预期的教学目标Ø 教学重点和难点教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱教学难点：通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，说学法从而体现学生的主体地位引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读惯，从而提高理解和运用语言文字的能力说教学过程（一） 导读教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：（《合欢树》片段）“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。

’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过 ——《合欢树》让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知从这一段话引伸到本文的学，教师板书课题板书：12、 秋天的怀念）（二）初读检查学生的读书预情况为后面的学作好准备首先检查学生对文中四个生词的认读理解（出示 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿（2） 诀别 好好儿活，再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引三）品读这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大首先，对学生进行学法指导（ 学法指导）（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色大家从这三方面认真去思考，就能读懂请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句2）好好体会你所画的词、句的意思边读边想，从画的词句中你读懂了什么？通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节这里教师顺势进行学的引导过渡到后面的学。

 学引导）母爱就是一个行动、一句话语、一个神色概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱 史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学，教师的引导充分体现了学生是语文学的主人的主体地位然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

板书： 　　 12 秋天的怀念 　　  爱  母亲 ←————————我 怀 念 （四） 悟读这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学活动：（学活动）请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。

板书： 　　　 12 秋天的怀念  　  好 好 活！  母亲←————————我　 怀 念(五) 回读这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华 告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了——用他的笔在书写着好好活这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释 让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题教师总结从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活！说板书设计本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。

其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学的一种宝贵的人生态度同时这则板书也将本文学的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂板书：  12 秋天的怀念　　　  爱　  好 好 活！  母亲 ←————————我　 怀 念说其他根据新课标的要求：通过语文学，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力口语交际能力课后我为学生布置了三项练，力求让学生在说、读、写三方面能力得发展 1、表达练：结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受2、写作练:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感3、阅读练:在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章反思《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱.       在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。

说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情       学生说感受：“‘我’暴怒时．‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我一定要好好爱自己的亲人．不能等失去了他们后才去悔恨”；“当‘我’答应‘母亲’去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与‘我’诀别，临终时都没能和‘我’说上。