高三气候专题复习教学设计.docx

    “高三气候专题复习”教学设计    上海崇明县民本中学(202157) 范莲萍一、背景分析近年来，文科能力测试强调以能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用高考考纲中特别强调如何从试题材料中“获取信息，提炼信息，解读信息”在地理试题中的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等其中地理图表在高考试卷中占有相当多的篇幅，比重所占极大，最能突出地理学科的特点本节《气候专题复习》，就是主要利用地理图表来进行判渎、分析、绘制，从中获取地理信息，并对各种信息进行多角度，多层次地分析、归纳、评价，以获得地理结论本节课利用多媒体教学与地理学科教学的整合，课堂容量大，有利于增加课堂知识密度，比如能运用大量图表进行教学同时还有利于增加课堂中师生互动，生生互动等活动形式，从而实现让学生更有效地掌握知识，培养学生归纳与演绎、分析和综合的思维能力以各种例题作为背景材料，利用多媒体课件指导学生掌握地理图表的分析解题方法，让学生自主探究，协作分析，综合归纳，发表自己的看法，真正体现以学生发展为本的教学理念二、教学目标1．知识目标：掌握世界主要气候类型的形成原因、特点、分布规律2．能力目标能利用各类图表分析世界主要气候类型的成因、特点、分布，利用图表比较、分析、综合判断出各种气候类型，能绘制简单的地理图表。

3．情感目标通过利用对各种地理图表分析，进一步提高学生的自主探究、综合归纳的逻辑思维能力；通过小组讨论学习的形式，培养学生团队合作精神三、教学过程说明：通过列表比较最近四年上海市地理高考试卷中涉及到气候知识所占的分值，说明气候内容在高考中的重要性，引入本节课主题这样设计能一下子吸引学生的注意力1．出示世界气候类型分布图，给予复习巩固气候类型、分布2．出示北半球气压带风带模式图和北半球气候类型分布模式图，请学生对照说明各气候类型的成因，并且在此基础上，说明各气候类型的特征师生一起总结，得出结沦：各种气候类型的形成是多种因素综合作用的结果，有自然因素，比如太阳辐射、大气环流、海陆分布、地面状况等因素的影响；还有人类活动对气候的影响，比如温室效应、热岛效应、破坏植被等在众多因素的影响下，形成了这么复杂的气候类型，并且由于各种气候类型的形成原因有差别，所以有各自的气候特征教师：前面我们一起复习回忆了之前学过的各气候类型的分布、成凶及特点，这些都是气候的基本知识，掌握这些基本知识非常重要，但仅仅这些还不够我们还要学会利用这些知识结合各种图表来分析、解答问题，比如我们怎样利用不同的气温曲线降水柱状图来识别不同的气候类型。

3．出示气温曲线和降水柱状图判断依据：(l)先看等温线，根据最高温或最低温出现的时间来判定南北半球2)以温定带3)以水定型4．出示表格：气温、降水月分配特点，明确各种气候类型气温和降水的差异5．出示2道典型的气温曲线降水柱状图的例题，①根据下列图示内容判断A. B. C.D分别属于什巩固知识么气候类型？②根据下面表格资料，判断罗马、上海分别属于什么气候类型？教师：这些都是比较典型的图表，当然在此基础上我们对这些图表可以加以适当的变化，但不管怎样变化，只要我们掌握了气候知识的基本原理，同样可以来解答问题出示儿道变式图表进行能力洲练（说出解题思路）2)变式图表①右边表格气候资料反映的气候类型分别是什么？②根据下图提供的信息，判断气候类型？a丙的气候类型可能是：A．温带海洋性B．温带季风气候C．热带雨林 D．热带草原气候b甲乙气候在地区上的分布差异是：A．甲在大陆东岸 乙在大陆两岸B．甲在亚热带大陆西岸乙在亚热带大陆东岸C．甲在内陆乙在沿海D．甲、乙同处于湿带大陆东岸③下面四幅图分别代表一种气候类型，各是什么？④下图是根据甲、乙、丙三地各月平均气温和各月平均降水量所作的区间统计图，读图完成：⑤判断下图所示的气候类型。

说明：通过以上典型图表和变式图表的联系，使学生知道，只有熟练掌握基本知识和基本技能，在解题时就能得心应手，以不变应万变真正注重学生能力的培养，为学生的全面发展和可持续发展奠定基础教师：前面我们所做的例题都是看图表来解答问题，同学们已经掌握的很好了，除此之外，我们还得自己学会绘制简单的图表说明：训练学生的作图能力，出示题目6．作图题根据下表数据分别绘制东京气温年变化曲线图和东京各月降水量(mm)柱状图作图要求：气温曲线要光滑；降水柱状图要打斜线说明：通过以上举例的各类图表（典型图、典型表、变式图等）及绘制东京气温年变化曲线和降水柱状图，一则对前面所学内容加以巩固，培养了学生分析问题、解答问题的能力二则学生能积极地参与进来，调动了学生学习的积极性，教学效果良好  -全文完-。