2022年《分数的初步认识》说课稿例文.docx

2022年《分数的初步认识》说课稿《分数的初步认识》说课稿1　　一、教材分析　　“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃　　本节课是整个单元的起始课几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用　　二、教学目标　　基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：　　1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小　　2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验　　3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣　　教学重点：理解几分之一的意义；　　教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象　　教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义　　三、教学方法　　课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识　　教学准备：多媒体，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子　　四、教学过程　　本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自主探索，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延伸　　（一）创设情境，导入新课　　利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：　　（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？　　（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？　　这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：分数——认识几分之一（板书）　　（二）自主探索、合作学习。

　　1、认识　　（1）电脑演示，初步认识：　　多媒体演示把一个月饼平均分成两份的过程指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2板书：二分之一 1/2 ）　　接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示　　（2）动手操作，促进内化：　　①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法　　②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示　　③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构　　这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。

　　2、认识几分之一　　（1）猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ……）　　（2）探究：让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一　　（3）举例：让学生说说生活中见到的几分之一　　指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……这样的数，都是分数　　3、比较分数的大小　　通过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份　　引导学生观察和思考，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的认识　　（三）应用新知，解决问题　　针对学生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度　　1、基本练习：　　（1）说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示:　　学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的认识。

　　（2）下列阴影部分用分数表示正确吗？正确的画√，不正确的画×　　2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在具体情境中比较几分之一的大小　　3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用最后选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾，在学生的争执中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展　　（四）总结提高，拓展延伸　　这节课你有什么收获？通过回顾、交流，对情感态度、学习方式等进行自我评价，培养学生的归纳总结能力，体验成功的乐趣　　五、板书设计　　本课的板书设计，重点突出，展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程　　板书设计：　　分数——几分之一　　1 …………其中的一份　　二分之一 —— …………平均分　　2 …………平均分的份数　　各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教谢谢大家！《分数的初步认识》说课稿2　　尊敬的各位评委、各位老师：　　大家好!我说课的内容是《分数的初步认识》。

　　首先，说教材　　一、教材分析：　　《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容――认识几分之一从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设　　学情分析：　　低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础　　根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：　　知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小　　能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力;培养数学思考和创新精神　　情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣　　教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小　　教学难点：理解几分之一表示的具体含义。

　　教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等　　二、说教法和学法　　为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力　　三、说教学流程　　根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：　　第一个环节：创设情境，导入新课　　《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境把这些水果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几就拍几下当学生拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：“‘半个’应该怎么拍呢?能用什么数来表示呢?”从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数　　拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次“半个”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望　　第二个环节：动手操作，建构新知。

　　这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了六个活动来进行教学　　活动1.课件演示，建立表象　　几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是这个西瓜的1/2在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的?让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象　　活动2.读写1/2，认识分数各部分名称　　初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数　　活动3.动手操作，折出1/2　　为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗?并涂色表示出来折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/2表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考：“为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。

在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程　　活动4.举1/2反例，内化1/2　　我拿着一张圆纸片问：“同学们，刚才我们认识了1/2，请仔细观察，老师把这张圆纸片这样(随便)撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗?为什么?”接着出示几道判断题给学生判断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件――平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础　　活动5.类比迁移，创造几分之一　　当学生认识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性　　⑴联想：你还想认识几分之一?让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣　　⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一　　⑶交流：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一?再全班交流，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义　　⑷探究：选择。