新时期初中几何教学的针对性和图形认知研究.docx

    新时期初中几何教学的针对性和图形认知研究    许志宏摘要：为了提高初中几何教学的针对性和初中生对图形的认知能力，本文提出了使用模型教学法、动态变化法；以及将实际生活的知识与几何教学课堂联系起来辅助教学这三种教学方法，供同仁参考关键词：新时期 初中几何 图形认知初中几何知识是整个学生时期学习几何的基础初中几何中涉及的思想对于几何学习有着较大影响在初中几何教学阶段，教师需要注意初中几何的特殊性和重要性在初中几何教学中，教师需要使用独特的教学方法，这些教学方法有些可以与函数、代數之类知识的教学方法通用，但有一些是初中独有的这些几何教学方法不仅可以帮助初中生掌握相应的几何知识，还可以帮助初中生树立正确的图形认知模式一、使用模型教学法模型教学法，顾名思义就是利用模型来帮助教学，这种方法往往是初中几何课堂上独有的，因为在函数和代数的课堂上，使用模型的效果可能不好模型教学法将课本上的知识融入到了现实生活中，学生可以根据现实中的图形，通过触摸、拉线、实地测量等方式来真正体会数学知识如在教学华师大版七年级下册《平行线与相交线》中“平行线及其判定”时，教师就可以使用模型法来开展教学教师可以先将全班同学分组，两人一组，每一组拿到一个类似于“井”字的木条制品和一根单独的木条，然后教师教学生认知在“井”字上的各种组合角的名称，如内错角、同旁内角、同位角等。

给学生一定的时间熟悉后，教师可随机叫一组或几组学生进行演示，一个学生指两个角，这一组的另一个学生立刻说出这组角的名称等到学生都了解这一知识后，教师可以让学生实地测量每一个角的大小，亲自感受内错角相等，两直线平行的判定方法这样的演示可以让学生了解相应的知识，提高学生的图形认知能力二、使用动态变化法在动态变化法教学中，教师必须要使用一些技术如信息技术中的电子绘图技术，它是一种高科技的手段，教师可以有两种方式来控制图形：第一种是教师在制图数据那一栏改变数据；另一种就是教师直接在绘图界面拖动鼠标来改变图形这样的图形改变会让制表栏里面的数据也发生相应的改变，学生可以通过观察数据与图形的联系做出相应的判断，或者验证所掌握的知识如在教学华师大版八年级下册《平行四边形》时，要想了解平行四边形的性质，学生应观察多个平行四边形，找出它们的共同点，然后在观察一些不是平行四边形的图形，分析这些图形与平行四边形存在哪些不一样的地方通过这样教学，学生很容易观察出平行是平行四边形最大的特点要想进行这样的大量观察，教师一个个绘制的话会很麻烦，如果使用电子绘图技术，让学生在大量的图形动态变化中来观察，既省时又省力，而且效果也好。

三、将实际生活的知识与几何教学课堂联系起来几何课堂有着一个其他课堂所不能比拟的优势，那就是几何知识本来就与实际生活有着很多的联系，加上初中几何知识属于入门级的，知识难度不大，与生活联系更加紧密但是，几何中用到的思想往往是初中生理解不了的如华师大版七年级上册《射线》的知识点中就涉及“无限”的概念，一些学生就会理解不了这时，教师就可以利用一些现实中的例子，如激光灯，让学生了解到这些知识点的含义将实际生活中的例子引入课堂，可以培养学生从生活中主动发现和学习几何知识的能力，从而提高学生的图形认知能力四、结语初中几何的学习难度不是很大，但是初中几何是以后学习更多知识的基础，所以教师必须高度重视初中几何知识，不仅要教授几何知识，还要培养学生的图形认知能力参考文献：[1]瞿晓春.教会学生欣赏数学的艺术——以初中几何教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，（11）.[2]覃亚平，黄琳，邓勇.几何画板3D工具在立体几何教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017，（4）.[3]张雨琴，丁永刚.基于虚拟现实技术的立体几何教学模式的探究[J].软件导刊（教育技术），2017，（8）.（作者单位：福建省晋江市灵水中学）  -全文完-。