第三课时小数的性质 (2).doc

第 三 课 时小数的性质【教学内容】小数的性质 课本第58—59页（例1至例3）、做一做和练习十的1-3题教学目标】知识与技能：1、理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数2、培养学生应用知识的能力过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较推理的学习方法情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发探究学习的兴趣，培养学生的创新意识和能力教学重点】 理解小数的性质教学难点】应用小数的性质课前准备】米尺、纸条、剪刀教学过程】一、复习铺垫1、回答：（1）0.3里面有（ ）个1/10；0.30里面有（ ）1/100；（2）1分米=（ ）厘米=（ ）毫米2、比较下面每组中两个数量的大小　　0.5米○0.6米 0.4米○0.2米　　0.21元○0.09元 0.5元○0.38元二、学习新课　 1、谈话设疑（出示投影）　 师：我们在商店里经常看到商品的标价比如（指投影）这副手套2.50元（板书：2.50元），这条毛巾的标价是3.00元（板书：3.00元）谁能说说这里的2.50元、3.00元表示什么意思？（生答后师板书：2.50元、3元）师：那么2.50元与2.5元、3.00元与3元是否一样呢？师：这就是我们今天要学习的内容。

板书：小数的性质2、教学例1例1、比较0.1米、0.10米和0.100米的大小出示以下几个问题让学生边看书边思考：（1）从书上直尺图可看出1分米、10厘米、100毫米的大小有什么关系？（学生回答 师板书：1分米=10厘米=100毫米）（2）如何把这三个单名数改写成以米为单位的小数？（学生回答 师板书：0.1米=0.10米=0.100米）（3）从左往右观察三个小数，末尾的0有什么变化？（生述 师板书：小数末尾的“0”添上了一个或2个）（学生自学后，教师引导学生逐个分析，得出答案）（4）比较0.30和0.3的大小比较后得出：（板书）小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变2、教学例2（1）出示例2，明确强调指出：化简小数就是把小数末尾的“0”去掉2）学生齐做，知名板演，然后再集体订正3）讨论：小数里其他的“0”可以去掉吗？并说明理由3、教学例3（1）想一想，怎样不改变数的大小，把这些三位数写成二位数2）指名学生说一说，在让学生独立完成，集体订正4、概括归纳出有小数性质改写小数时，要注意些什么？（1）只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，其他数位上的“0”不能动2）将整数改写小数时，要先点上小数点再在末尾添“0”。

3、质疑问难三、强化巩固1、化简下面的小数　　0.40 1.850 2.900 0.080 12.002、不改变数的大小，把下面的数改写在小数部分是三位的小数　　0.9 30.04 5.4 8.18四、深化提高1、新旧综合以“元”作单位，把下面的钱数改写成用两位小数表示　 4元3角 7角 2元6分2、辩析判断下列各题对的打“√”错的打“×”①0.8和0.80大小相等，计数单位也一样 ）②3.08和3.80计数单位相同，大小不同 ）③小数末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍 ）④小数后面的“0”去掉，小数大小不变 ）3、综合思考用0、4、0、6四个数字和小数点组成符合要求的数：① 两个0都不能去掉；②只能去掉一个0；③两个0都能去掉五、全课总结提问：1、本节课学习的内容是什么？　 2、本节课你学会了什么？六、作业延伸　　课本P64 练习十 第1-3题【板书设计】小数的性质例1、1分米=10厘米=100毫米 例2、化简下面小数 例3、不改变数的大小，改 写成三位小数。

0.1米=0.10米=0.100米 0.70=0.7 0.2=0.200小数的末尾添上“0”或者 105.0900=105.9 4.08=4.080 3=3.000 去掉“0”，小数的大小不变 　　 。