五年级上册语文课件2.5二泉映月冀教版共34张PPT.ppt

明确学习目标，了解阿炳身世•1.二泉映月这首曲子是谁谱写的？•2.在甚么情况下谱写的？•3.这首曲子表达了怎样的思想感情？•4.教师总结:对师傅的思念，对世俗的不满，对美好生活的向往…初读，整体感知 1.指名分段朗读课文，注意以下生字锡 涓 淙 沧 搀 坎 坷 倔 强 抒 傅 桑患 泣 弦 淌 饶 2.理解课文中的词语 沧桑 向往 积淀 蜿蜒 跌宕 恬静 3.深读课文，了解内容词语解释词语解释: :葱茏葱茏: :形容植物青翠旺盛的样子形容植物青翠旺盛的样子. .淙淙淙淙: :象声词象声词, ,流水的声音流水的声音. .摇曳摇曳: :摇摆摇摆, ,摇荡摇荡. .坎坷坎坷: :坑坑洼洼坑坑洼洼, ,比喻人生旅途不顺利比喻人生旅途不顺利. .一泓一泓: :一道清水或一片清水一道清水或一片清水. .泓泓, ,用于清水用于清水, ,相当于相当于”道道””片片”. .饱经风霜饱经风霜: :饱饱, ,充分充分. .形容经过很多艰苦困难形容经过很多艰苦困难. .泯灭泯灭: :( (形迹形迹, ,印象等印象等) )消灭消灭. .跌宕跌宕: :音调抑扬顿挫音调抑扬顿挫. . 理解了文中的生词的意思理解了文中的生词的意思, ,让我们一起进入课文内容的学习让我们一起进入课文内容的学习, ,一起来探讨一下阿炳是怎样谱写一起来探讨一下阿炳是怎样谱写出出<<<<二泉映月二泉映月>>>>这首曲子的这首曲子的. .梳理条理•第一段（1）：写天下第二泉景色和地理位置。

•第二段（2-5）：写阿炳成长经历及创作《二泉映月》的心情 •第三段（6）：《二泉映月》成名，传遍整个神州大地 精读1-4自然段，了解创作背景•1.阿炳在什么情况下创作《二泉映月》的，那一节回答了这个问题?•2.指名回答，畅所欲言•3.集体朗读第四自然段       十多年过去了，师父早已十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明他整天戴着墨镜，双目失明他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日操着胡琴，卖艺度日  找出一个词语找出一个词语, ,既是师傅苦难既是师傅苦难一生的写照一生的写照, ,也是阿炳也是阿炳”长大长大”过程中的艰难经历过程中的艰难经历. .饱经风霜饱经风霜: :饱饱, ,充分充分. .形形容经过很多容经过很多艰苦困难艰苦困难. .学习词语：学习词语：茫茫月夜茫茫月夜  如银月光如银月光 一泓清泉一泓清泉  静影沉璧静影沉璧 流水淙淙流水淙淙  蜿蜒而来蜿蜒而来 月光照水月光照水  水波映月水波映月月光似水，静影沉璧好在哪里？•月光似水，把月光比喻成水，月光似水，把月光比喻成水，用水的清澈，衬托出月光的用水的清澈，衬托出月光的清纯柔和。

清纯柔和•平静的月影映在水底，好似平静的月影映在水底，好似沉下的一块碧玉写出了水沉下的一块碧玉写出了水面平静，渲染了一种宁谧的面平静，渲染了一种宁谧的情境•（皎洁的月光衬托现实的黑（皎洁的月光衬托现实的黑暗，自然界的美衬托世俗的暗，自然界的美衬托世俗的丑第三自然段既是阿炳第三自然段既是阿炳现实生活的直接描写现实生活的直接描写, ,也是师傅当年苦难生也是师傅当年苦难生活的再现活的再现; ;既是师傅既是师傅所说的所说的”长大长大”的过的过程程, ,也是也是<<<<二泉映月二泉映月>>>>的重要内容的重要内容. .哪些哪些句子既是阿炳的心声句子既是阿炳的心声, ,也是师傅的心声也是师傅的心声, ,更更是穷苦人民的心声是穷苦人民的心声? ?“深沉的叹息，伤心的深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊强的呐喊……”　　师父说：　　师父说：“你年纪还小，等你长大你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多了，就会从二泉的流水中听到许多的声音　　他想起了师父说过的话，想到了自　　他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊愤的倾诉，倔强的呐喊……（如今懂了师傅的话，又如何？只是无（如今懂了师傅的话，又如何？只是无奈和叹息。

奈和叹息奇妙奇妙奇妙奇妙 渐渐地，渐渐地，他似乎渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 这里的省略号表示什么？这里的省略号表示什么？ 表示没有结束未完待续，给读者留下想象的空间表示没有结束未完待续，给读者留下想象的空间•（有更多更多用言语，无法表达的情怀在里面）（有更多更多用言语，无法表达的情怀在里面）•你能想想还包括哪些么？（分小组讨论）你能想想还包括哪些么？（分小组讨论） 无尽的忧伤，绝望的彷徨，莫名的失落，凄惨的遭遇无尽的忧伤，绝望的彷徨，莫名的失落，凄惨的遭遇······（太对太多的辛酸）（太对太多的辛酸）学习第五自然段•1.当时的阿炳是怎么做的呢？ （1）学生自读自练 （2）回答点评（他要倾诉，用琴声来倾诉，倾诉给这茫茫月夜•2.课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情1）反复朗读，体会特色2）交流点拨3）谈感受 3 开展朗读比赛 4 从这段文字中我们体会到乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情 5 本段文字很好，所以我们要把它背下来。

这是什么样的阿炳？              他的手指在琴弦上他的手指在琴弦上他的手指在琴弦上他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、不停地滑动着，流水、不停地滑动着，流水、不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动月光都变成了一个个动月光都变成了一个个动月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流人的音符，从琴弦上流人的音符，从琴弦上流人的音符，从琴弦上流泻出来 文中采用文中采用 “琴声琴声” 和和 “心声心声”交替出现的交替出现的写法写法, ,用文字的形式再现了用文字的形式再现了<<<<二泉映月二泉映月>>>>的优美旋的优美旋律律, ,介绍了其中的内容与意境介绍了其中的内容与意境. . “这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路自己走过的人生道路 它以势不可挡的力量，表达出对命运的它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往抗争，抒发了对美好未来的无限向往 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光光……再听《二泉映月》•1.再谈感受，是否有不一样的感觉？ •2.阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时的你有什么话想说呢？•3.交流、总结•（阿炳，一个生活在社会最底层的小人物，《二泉映月》正是他生活的真实写照。

   开始时开始时--- 这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路己走过的人生道路   高潮时高潮时---它以势不可挡的力量，表达出对命运它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往的抗争，抒发了对美好未来的无限向往   结尾时结尾时---阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，，他爱他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱他爱那美那美丽富饶的家乡，丽富饶的家乡，他爱他爱那惠山的清泉，那惠山的清泉，他爱他爱那照那照耀清泉的月光耀清泉的月光…… 　　　　他爱那支撑他度过苦难他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的清泉，他爱那照耀清泉的月光的月光……　　第　　第6自然段自然段阿炳用全部的爱和恨谱写出生命的阿炳用全部的爱和恨谱写出生命的乐章乐章《《二泉映月二泉映月》》传遍整个神州传遍整个神州大地，百年流芳大地，百年流芳。

课堂小结• 同学们，我国像阿炳这样的民间艺人还很多，像《二泉映月》这样不朽的民间音乐也有无数，这些都是我们民族艺术的精华希望同学们课余时间多读美的文章，多欣赏优美的音乐，陶冶我们的情操，让我们成为一个高尚的人作业•1.比一比，再组•涓﹙ ﹚ 绢﹙ ﹚ 淙﹙ ﹚•宗﹙ ﹚ 沧﹙ ﹚ 仓﹙ ﹚ •坎﹙ ﹚ 坷﹙ ﹚ 倔﹙ ﹚•掘﹙ ﹚•2.在括号里填上适当的词语•﹙ ﹚的叹息 ﹙ ﹚的哭泣•﹙ ﹚的倾诉 ﹙ ﹚的呐喊•3.选词填空•埋怨 抱怨•事后，他﹙ ﹚自己考虑不周到•他老是﹙ ﹚别人对他不尊重﹚ 词语归纳词语归纳月光如银 双目失明 委婉连绵月光似水 卖艺度日 升腾跌宕静影沉璧 经历坎坷 步步高昂月光照水 热爱音乐 舒缓起伏水波映月 向往光明 恬静激荡月光月光身世身世旋律旋律 19781978年，世界著名指挥家小泽征年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏间他指挥演奏了弦乐合奏《《二泉映月二泉映月》》。

他感动得热泪盈眶，禁不住说：他感动得热泪盈眶，禁不住说：“这种音乐只应这种音乐只应跪下来跪下来听  阿炳，我想对你说……人在旅途人在旅途 有苦有乐有苦有乐笑对人生笑对人生 从容不迫从容不迫穿越痛苦穿越痛苦 赢得生活赢得生活。