初中化学一等奖教案元素-教学设计.docx

义务教育课程标准人教版化学九年级上册第三单元课题 3《元素》（第 1 课时） 教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆2.教学目标：（1）知识与技能：①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号2）过程与方法：通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程3）情感态度与价值观：①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

3.教学重难点及突破重难点的方法：重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义难点：元素的概念，元素符号表示的意义突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化二、学情分析对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习三、教法分析本着“因材施教”以及“教学有法，教无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法四、学法分析在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流五、教学理念设计1 针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。

教学模式采取和谐教学模式来设计，主要包括导入新课，明确目标、自学指导，整体感知、检查点拨，探寻规律、深入探究，回归系统和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率六、教学准备教师准备：多媒体课件、教学设计学生准备：收集一些药品或保健品说明书，课前预习元素的相关知识，尝试课后习题七、教学过程引入课题：元素从 学生已有的知识入手，感觉在 猜测中激发学生的求知欲复 习旧知的同时 引出元素的概念观察后回答：每组原 引导学生观察、子 比较，为形成概的质子数都相同吗? 念打下基础在对比中让学生观看屏幕，注意变 感悟元素的特根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?让学生试着说说，再阅读课本，找出元素的概念【讲解】教师讲解强调：(1)质子数相同 (2)同一2 类原子 (3)总称(4)元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数提出问题：区分钙元素和锌元素关键看什么？让 学生成为真同桌交流后，请代 正 的学习的主人，体验“我会学”的快乐提问】质子数相同的粒子(分子、原子、离子）培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。

初步学会正确地使从宏观角度看，一切物质都是由元素组成的分组讨论，各小组 用元素、原子的代表交流发言，共 概念同完成表内的各项引 导学生进行分子微观分析分组活动真 切地体会物质 的多样性及自 然界的丰富多彩在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习导入】外国人不认识中文元素名称，国际上为了带 着 问 题 阅 读 教 培养学生 的阅3 读能力及 归纳能力培养学生 的阅读能力及 归纳能力引导学生 分析归纳思考，回忆学习过 将知识结构化程，归纳整理知识 和系统化，形成良好学习习惯巩固所学知识，思考、练习、回答 提高运用能力课题 3 元 素 （第 1 课时）元素教学反思：本节内容涉及宏观和微观世界的转换，很难很抽象，我从学过的物质引入，从宏观，微观的角度分析，强调组成，构成的区别我在教学过程中用类比方法，结合生活和学习的实际，将抽象的知识体系具体化，使学生对元素概念有了感性的认识，同时了解了质子数决定元素种类4类原子 (3)总称(4)元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数提出问题：区分钙元素和锌元素关键看什么？让 学生成为真同桌交流后，请代 正 的学习的主人，体验“我会学”的快乐。

提问】质子数相同的粒子(分子、原子、离子）培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力初步学会正确地使从宏观角度看，一切物质都是由元素组成的分组讨论，各小组 用元素、原子的代表交流发言，共 概念同完成表内的各项引 导学生进行分子微观分析分组活动真 切地体会物质 的多样性及自 然界的丰富多彩在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习导入】外国人不认识中文元素名称，国际上为了带 着 问 题 阅 读 教 培养学生 的阅3 读能力及 归纳能力培养学生 的阅读能力及 归纳能力引导学生 分析归纳思考，回忆学习过 将知识结构化程，归纳整理知识 和系统化，形成良好学习习惯巩固所学知识，思考、练习、回答 提高运用能力课题 3 元 素 （第 1 课时）元素教学反思：本节内容涉及宏观和微观世界的转换，很难很抽象，我从学过的物质引入，从宏观，微观的角度分析，强调组成，构成的区别我在教学过程中用类比方法，结合生活和学习的实际，将抽象的知识体系具体化，使学生对元素概念有了感性的认识，同时了解了质子数决定元素种类。