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说课内容要求与评价 说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平说课的重点在于“说理”其内容和要求，一般应包括以下几个方面 一、说教材 １、说教学目标的确定教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作 ２、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据教材关键就是教材中的重点它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。

学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等 二、说教学方法 １、说教法组合及其依据教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法说教法组合的依据，要从教学目标教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明 ２、说教学手段及其依据教学手段是指教具的选择及其使用方法要尽可能使用现代化的教学手段教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释 三、说学生学法 说学法指导及其依据学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法。

培养哪种能力达到怎样的学习效果科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明 四、说教学程序 １、说教学思路的设计及其依据教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构如课堂怎么开头新授内容分几个段落各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲如何使用相关直观教具如何提问和组织讨论各教学环节之间如何过渡如何小结最后怎样结束整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用要逐点解释教学惫路设计的依据依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明 ２、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据 ３、说板收设计及其依据说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式什么时候板书板书的具体内容是什么板书的展现形式是什么。

等板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释 要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价甚至可以边说边讨论边评价，以达到共同提高之目的评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定一般要从说教材、说教法、说教学程序与教育理论素养四上方面作出评价 第 4 页 共 4 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。