巧抓机遇营造生活化课堂──《雨点儿》教学片断赏析.docx

巧抓机遇，营造生活化课堂──《雨点儿》教学片断赏析 山东省威海市高区钦村小学 吴冬丽 太阳每天都是新的，孩子在茁壮成长的过程中，她天天面对的是新事物，哪怕是一草一木，一山一水，一情一物，好奇心与求知欲时时交织着他的思想，使他自然而然地产生了“打破沙锅问到底〞的心理活动状态因为大自然及社会生活中的事物直接、间接地作用于儿童感官，这种开放式储存的信息，本身就为儿童的认知活动，语言活动，思维活动，情感活动，意志活动，提供了取之不尽，用之不竭的丰盛资源这就是“生活处处皆语文〞的大语文观给我们的惊喜！把我们学习语文的主阵地从课内扩展到了课外，从课堂走向生活,使孩子们便有了更多的实践锻炼时机那天，我忽然发现窗外竟下起了小雨，咦！是巧合？还是天意的安顿？于是，我调整思路，稍做准备，走入了课堂──师：同学们好！看看外面的天气，猜猜今天我们学哪一课呢？〔生议论纷纷：老师，学?雨点儿》吧！〕师：好！今天老师就和小朋友们一起学习?雨点儿》〔板书课题〕 老师提议：全体起立，说一声谢谢天公公，帮我学习课文师：拿起课文面向窗外，大声地、尽情地、美美地读几遍课文吧！看谁能把雨点逗笑了师：〔微笑着拍了三下手〕 雨点雨点快下吧！小朋友们快停下。

师：小朋友们读得真好！老师听见小雨点都笑了大家静下来，侧耳细听，是不是小雨点在笑？〔教室顿时一片沉寂，学生们在屏住呼吸静静地听刚刚还是朗朗一片读书声，立即又变成一个无声的世界〕生〔一个小女孩沉不住气了〕： 老师，我听见了小雨点在小声地笑师：是吗？谁还听见了？雨点儿怎样笑？(生:七觜八舌)师：别对老师说了，给你周围的小朋友说一说吧〔学生纷纷互相说，有说“哈哈笑〞的，有说“嘿嘿笑〞的，有说“嘻嘻笑〞的……〕〔忽然有一位学生举起手说〕：老师，我怎么听不见呀？师：是吗？可能小雨点笑的声音小，你听不见下课后，你站在雨地里听一听，一定能听见好吗？老师也希望大家都到雨中去听雨点的笑声……师：大雨点儿和小雨点手拉着手，高兴地洒落人间，慢慢地又各奔东西它们都到哪里了《我们一起去找找吧!〔学生走出教室，站在楼道里，我也成了学生中的一员学生在雨里奔跑、雀跃一片热闹声〕生１：快看！雨点儿落在小石阶上！生２：冬青树喝足了水儿，叶子都发光了！生３：雨点儿还落在月季花瓣上！真美呀！……这节课，我利用难得的天气，把学生引入学习课文的最正确情景之中并运用趣味、情景式教学，如：学生全体起立，在笑声中齐喊：“谢谢天公公，帮我学习课文！〞当学生美滋滋地读着课文，带领亲切的情感读呀读呀。

我的确听到也感受到学生一遍比一遍读得好有的学生还不时抬头望望窗外的雨点，看雨点是不是笑了儿童天真的表情，叫人好冲动当学生在老师鼓励的语言引导下，走出教室，寻找雨点的足迹时，孩子们的思维活泼起来了每个小朋友心中的答案都各不相同，他们用语言描述的内容也丰盛多样起来 俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特〞，学生们在交流时所收集的信息远远多于个人原有的信息，他们在辨析和取舍中积累加深了对语言的感悟这一环节孩子在亲身体验中加上了自己的一些语言和动作，体味和想象着雨水给人类的生活带来什么？……这样能让学生在不自觉中经受到一次情感的熏陶，让阅读中的想象在不经意间悄然开花这样的语文课堂虽然没有三尺讲台的威严,没有鲜花簇拥的骄傲,但它多姿多彩、充斥活力！他带给学生的不仅是视野的开阔,智能的开发，而且是心灵的净化, 思想的升华……试想：假如这节课我还按原来的设计按部就班的上课，我还能看到了孩子们活跃而又生动的笑脸吗？看到他们如此轻松的收获着知识吗？……生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤，我们要善于捕捉生活中的各种信息，并且恰当、灵活、巧妙地运用于语文学习之中让我们一齐努力,把一个充斥情趣、赋予生活色彩的课堂还给孩子吧！.。