9《王几何》课件.ppt

王几何王几何正音正音•须须臾臾•斜斜翘翘•屏屏息息•绰绰号号•叛叛逆逆•持之以持之以恒恒•y yú ú•qiqià ào o•bǐngbǐng•chuchuò ò•n nì ì•h hé éngng整体感知整体感知快速阅读课文，回答问题快速阅读课文，回答问题•文章共写了老师的几件事，同学们又有什文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？么反应？哄堂大笑哄堂大笑反手作图反手作图介绍自己介绍自己交代绰号交代绰号请同学们徒手作图请同学们徒手作图教育大家教育大家长时间哑笑长时间哑笑震惊发呆震惊发呆屏息静听屏息静听哄堂大笑哄堂大笑笑的满脸泪水笑的满脸泪水鸦雀无声鸦雀无声（（3-263-26段）段）精读探究精读探究阅读第一部分（阅读第一部分（1-21-2））•第第2 2自然段为何选用问句？自然段为何选用问句？•设置悬念，吸引读者，引出下文设置悬念，吸引读者，引出下文阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26））•“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？运用了什么修辞？有什么作用？有什么作用？•夸张。

表现了老师爱笑、幽默的性格特点表现了老师爱笑、幽默的性格特点阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26））•“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形手画了一个等边三角形•“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形•比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？效果更好？阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26））•“反手反手”是反过手来，是反过手来，“徒手徒手”是不凭借是不凭借工具，工具，“等边等边”突出三角形的标准由此突出三角形的标准由此可见王老师绘图技术高超可见王老师绘图技术高超阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26））•“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看又标准，又好看”运用了什么修辞？运用了什么修辞？•拟人•通过通过“站站”表现了黑板上的图形标准、好表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。

看，暗含了赞美之情阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26））•第第9 9段写学生的心理有何作用？段写学生的心理有何作用？•心理描写通过对比、反问，表达了对老师心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情的敬佩、赞叹之情阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26））•第第1212段属于什么描写？段属于什么描写？•神态描写神态描写•表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊绍方式的特殊阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26））•王老师为什么公布自己的绰号并希望学生王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？以绰号相称？•既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理这种方式既拉近了师悉学生的叛逆心理这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性生距离，又调动了学生的学习积极性阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26））•老师为什么让学生上黑板画图？老师为什么让学生上黑板画图？•是为了让学生明白应该有一种热爱知识和是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

持之以恒的学习精神阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26））•老师教育大家时，大家有什么反应？老师教育大家时，大家有什么反应？•“鸦雀无声鸦雀无声”•说明学生深受老师的感染，对老师的话有说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考阅读第三部分（阅读第三部分（27-2927-29））•2727段写全班同学，为何要特别表明段写全班同学，为何要特别表明““4242””个？个？•用数字加以强调，更能表现同学们对老师用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记的铭记和难以忘记阅读第三部分（阅读第三部分（27-2927-29））•文章最后一段属于什么叙述方式？文章最后一段属于什么叙述方式？•补叙补充交代王老师另一重身份补充交代王老师另一重身份哄堂大笑哄堂大笑反手作图反手作图介绍自己介绍自己交代绰号交代绰号请同学们徒手作图请同学们徒手作图教育大家教育大家长时间哑笑长时间哑笑震惊发呆震惊发呆屏息静听屏息静听哄堂大笑哄堂大笑笑的满脸泪水笑的满脸泪水鸦雀无声鸦雀无声敬佩、感激、赞美敬佩、感激、赞美。