《教育新理念》读书心得体会.docx

《教育新理念》读书心得体会《教化新理念》读书心得体会　　当阅读了一本名著后，信任你肯定有许多值得共享的收获，不妨坐下来好好写写读书心得吧为了让您不再为写读书心得头疼，以下是我帮大家整理的《教化新理念》读书心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友《教化新理念》读书心得体会1　　我读完袁振国教授的《教化新理念》后收获颇多！书中这样一段话令我印象深刻：老师绝不是教书匠，而应当是具有教化思想、教化风格、教化实力的教化家，应当对教化活动有自己独立的见解；有自己独特的追求，有独立进行教化科研的意识和实力应当使教化过程成为实现和提升生命价值的过程，在教化过程中通过激发学生的生活热忱、挖掘他们的巨大潜能、塑造他们的高尚人格，实现自己的精神追求，丰富自己的情感，放射才智的光辉，实现自己的华蜜志向这是一种真正的老师境界　　我认为老师首先应当具备比较高的教化探讨实力教化探讨实力是指运用肯定的理论和方法，探讨、解决教化问题的实力在教化教学过程中，每个老师都会遇到这样或那样的问题，如怎样转化差生，如何提高课堂教学的效率等探讨和解决这些问题，要求老师必需具备肯定的探讨实力　　一、对角色作用提出了挑战　　老师作为指导者，应当指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法。

老师作为促进者，应当冷静地旁观：学生在自主视察、试验或探讨时，老师要刚好驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生其二，给学生心理上的支持，以适当的方式，使学生的思维更为活跃最终，还要培育学生的自律实力，使学生遵守纪律，与他人友好相处，具有合作精神新课程要求学生进行探讨性学习，老师则首先应当成为探讨者，在日常的教学过程中注意科学探讨　　二、对教学方式提出了挑战　　随着学生学习方式的变更，老师将重新建立教学方式在学生自主探究式学习中，老师应当引导学生不断提出问题，解决问题的探究过程；指导学生收集信息；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式；创设支持学生自主学习的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价　　三、联系教学，不断摸索和探讨　　1、主体地位得到真正的体现　　不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手我想在课堂上要留意这样几点：　　（1）要注意培育学生学习的自信念；　　（2）要注意培育学生良好的学习习惯；　　（3）要注意培育学生好的学习方法；　　（4）要正确客观地评价学生的学习结果　　2、教学中不能过分依靠多媒体　　有一句话说得好：“教学有法，教无定法。

老师的教学应当有自己独特的风格运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但恒久不会成为唯一的手段，恒久不会替代老师在教学中的作用我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应当是教学活动的主体老师过分依靠课件，就会造成我们培育出来的人模式化，不利于不同的学生的不同发展教学中，教学手段的运用应当是多变的，是依据不同的学生和不同的教学情境而设计的因此，我想在一节课中，假如自始至终都采纳多媒体，那就不能称是一节好课，至少说没有把人放在教学的主体地位上，忽视了学生在课堂学习中的思维是多变的所以，教学上是否胜利，关键在于我们用什么合适的方法，而不是我们用了多少方法　　3、教学不要过于形式化，留意教学内容　　在教学中，有时我们老是想着如何体现新课程标准，用什么手段去体现，往往就没有留意到教学活动的目的是使我们的学生能全面发展只要能让我们的学生得到全面发展，就是符合新课程标准的课，就是好课在很多课上，正是由于我们老师想得太多，因此使教学活动变得只有形式而没有了真正的内容，就像是一套好看的衣服，却没有一个相称的身材人去穿它，那么衣服的美又如何体现呢？衣服，我们知道只要穿得得体就会很好看。

同样，我们教学模式不管是什么样子的，只要能使学生全面发展，就是一个好的教学方法，就是符合新课程标准的老师在教学中应当想的是如何使学生得到更大的发展或进步，而不是去考虑用什么方法去体现新课程标准　　总之，如何达到一种“真正老师”的境界，须要我们在教学实践中不断摸索和探讨《教化新理念》读书心得体会2　　袁振国教授编撰的《教化新理念》一书从我们老师工作中常常遇到的问题作为动身点，用较通俗的语言对教化新理念进行了较全面的阐述，为我们老师供应一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书全书包括五部分，宏观教化理念部分从理论上较具体地论述了当今教化领域的两大宏观理念：终身教化和学习化社会，它是其他层次教化理念的基础，对其他教化理念居于支配地位；一般教化理念部分对环境教化、生态教化、合作教化、全民教化、建构主义教化等教化理念进行了介绍，较好地体现了当今时代的特点；有关教与学的理念部分是更为详细、更具可操作性的教化理念，对指导我们老师开展日常教化教学活动，进行教化教学改革，具有干脆的指导意义　　通过阅读本书，可以站在社会发展的高度，以时代的特点为背景，以现有教化教学理念为起点，以国外先进的教化教学理念为借鉴。

如：书中阐述到“创建始于问题要爱护和发展学生的创建性，首先要爱护和发展学生的问题意识，进行问题性教学美国学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室老师并不是以学问的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特殊是形成自己对解决问题的独立见解为目的问题实力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于老师　　怎样让这些教学理念由从抽象到详细，内化为我们的教化教学行为并在实际工作中实施呢？我觉得应从以下两个方面进行努力：　　一、终身学习　　振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师没有高素养的老师，就没有高素养的学生当然，没有胜利的老师，胜利的学生也就无从谈起读了《教化新理念》，使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程这就须要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权一个真正的终身教化、终身学习的时代也伴随学问经济时代同时驾临 教化必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式敏捷多样，促进社会学习化、学习社会化。

所以作为老师，最重要的是教化思想、教化理念的创新，老师必需树立正确的教化观念，学习和了解先进的教化理念，把那些教化理念内化为自己的思想只有如此，才能用先进的教化教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创建新的教化方法，适应学习时代的要求　　面对将来的社会，是学习型的社会，面对将来的学校，所以我们每一位老师都必需是一名学习型的老师学习型的老师，能擅长获得、创建、转移学问，并以新学问为指导，勇于修正自己的不足之处；并且不断超越自己，培育全新、前瞻、开阔的思维方式新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件更新教化理念，首先是树立现代教化理念，没有现代教化思想就不行能有现代教化行为在新课程中，老师不再只是学问的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程传统意义上的老师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”教学过程是师生交往、共同发展的互动过程在教学过程中，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。

老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的发展　　二、不断实践　　没有获得实践的教化理念不过是教化的志向，要使志向变成现实，就要把教化理念应用到详细的教学中去，由实践来检验教化理念的可行性，并在实践中提炼出真正适合教学的教化理念历史是发展的，教化是改变的，思想是流淌的，一成不变的教化和不思变革的教化思想是缺乏生命力的；不断依据时代的特点调整我们的思想、发展我们的观点才能成为教化改革的主动者每一位从事教化工作的人，都可以努力成为一名教化家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教化独立的理解，有自己对教化的志向，有自己对教化的长久的追求，并渐渐形成自己的风格　　由此，老师必需转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参加活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向学问的通道　　自觉提升教化理念表现在课堂教学实践中，我们要更加关注学生的生活世界，打通学生书本和生活之间的界限；关注学生的生命价值，给学生主动探究的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增加师生间的有效互动；关注学生生活状态，打破单一的老师教学的组织形式。

　　总之，面对新课程，我们老师必需丰富自己的学问储备，多领域涉猎学问，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科学问的理解和整合实力，对课堂教学的驾驭实力建立有利于学生学习的良好氛围，其核心是师生同等课改使学生思维变得活跃了，使他们的自我意识增加了，甚至敢于向老师挑战，老师要放下架子，学会蹲下来观赏学生，学会换位思索，有志气承认自己有不懂的地方，情愿与学生共同探讨　　教化是生命的火炬，是才智的桥梁，是通向文明的阶梯；教化事业是一项激烈人心的事业，它为我们供应了实现志向、激发才智的宏大舞台；为实现师生双方的生命价值、获得内在的华蜜供应了无限空间　　我们老师肩负着课程改革的历史重任，新课程的理念要内化为我们老师的教学行为，须要漫长的路要走从根本上变更我们老师的教学观念，教学行为，将是一场长久的攻坚战因此，我们必需随时对自己的工作及专业实力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教化教学进行探讨、反思，对自己的学问与阅历进行重组　　用新理念提升教学的品质；　　用新理念重塑老师的行为；　　用新理念变更学习的方式《教化新理念》读书心得体会3　　有人说：读书使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。

因为书中有着广袤的世界，书中有着永世不朽的精神虽然沧海桑田，物换星移，但书籍恒久是新的　　在课余时间，我有幸拜读了《教化新理念》这本书这本书阐述了：作为老师原委应当树立哪些新的教化理论，转换哪些旧观念在教化模式、学习方式正在发生根本性变革的今日，我们在转换教化思想、更新教化观念方面应如何去做？通过自学使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程这就须要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权　　曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲遇到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很厌烦老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很惦念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好旁听者觉得惊诧，问老人家为何前后说法不一样呢？老者说：“你要找寻什么？你就会找到什么！”　　的确，这个故事告知大家：当你以观赏的看法去看一件事，你便会看到很多优点；以指责的。