要点补充《绿》重点难点分析.doc

要点补充《绿》重点难点分析【写法分析】《绿》不同于一般的游记散文，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇 文章紧紧围绕梅南潭的“绿”展开,抒发作者热爱白然、热爱生活的激情文章思路清晰, 线索清楚开头一句“惊诧于梅雨潭的绿”，落笔点题，感情倾泻而出，是文眼所在可是 紧接着却未写“梅雨潭”，而是写梅雨瀑初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅 雨潭的绿的成因；细看，实际上笔笔在写“惊诧”远弟，可惊诧；近景，可惊诧；瀑布水 花给人的奇趣，更可惊诧到作者写到“梅雨潭”的绿招引着我们去“追捉”，以至“瀑布 在襟袖Z间；但我的心中已没有瀑布了”时，读者才忽然悟到，原来写“梅南瀑”是用来作 陪衬，以显出“梅南潭的绿”尤其令人惊诧全文选择了三个观察点，由远而近写梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭第一个观察点是山边， 所看到的是梅雨潭的远景；第二个观察点是梅雨亭边,写梅雨潭的坏境；第三个观察点是梅 雨潭边，极写梅雨潭Z绿交代观察点的语旬有“走到山边” “坐在亭边” “站在水边”等 作者先在山边，后在亭边，由远而近，由低到高，从各个方面细看梅南潭的美丽景色山边 仰望，写梅南潭的远昴 亭中平视，写梅雨潭的近最 然后为潭水的绿所折服，下潭追捉绿 的踪迹，下到潭边，极写潭水的形状、质地、规则、色彩。

这便是观察点移动的线索全文 依次写了潭——亭——绿，处处流露出狂喜z情，把倾慕、欢愉、神往的感情融会到这一片 绿色Z中作者热情地写了梅南潭Z绿，抒发了白己对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表现了作者对 新生活的希望和积极向上的思想感情作者首先把强烈的感情倾注在对梅南瀑和梅雨潭的描 吗Z中如作者这样写梅雨潭的绿：“她松松的皱颂着，像少妇拖着的裙幅……她滑滑的明 亮着，像涂了 '明油'一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩……”用一连串生动、形彖的比喻, 从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯洁等加以表现，写出了梅雨潭醉人的绿和醉人 的美，也寄寓着作者的爱除了融情于景Z外，文中还有真接的抒情，“那醉人的绿呀”“满 是奇异的绿呀”，抒发了难以抑制的浓烈的喜悦Z情尤其是文章第三段结尾的一段较长的 直接抒情，抒发的感情I•分强烈：“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将……我送你一 个名字，我从此叫你'女儿绿'，好么？ ”这个句了中，作考一连用了十个“你”，又用了“拍” “抚”“掬”“吻”等富于亲切感、抒情性极强的动词，极为充分地表达出作者对那“醉人的 绿”的炽热而奔放的爱恋Z情文章极为成功地运用了烘托和衬托的手法来突出梅雨潭的绿的美。

文章的题H是“绿”, 文章赞羌的中心是梅雨潭的绿可是开篇以后却花较多的笔墨写梅雨瀑在写梅雨瀑时，又 写山,写岩，写亭，写天，写草，这些都是为了衬托梅雨瀑的美o而写梅南瀑又是为了衬托 出梅南潭的绿的美因为“我” 一见到梅雨潭的绿，“瀑布在襟袖Z间，但我的心中已没有 瀑布了”这样层层烘云托月，集中突出了梅南潭绿的美为了表现梅雨潭的绿美到极处， 作者还以北京什刹海绿杨的“淡”，杭州虎跑寺“绿壁”的“浓”，西湖波的“明”，秦淮河 的“暗”进行衬托，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰到好处文章语言十分准确生动，具有很强的抒情性写梅雨亭的位置，用一个“踞”，突岀了 它的险峻Z势，给人以凌空突起Z感写瀑布“那溅着的水花，晶莹而多芒”，写出了水花 的色泽，“像一朵朵小小的白梅”，写出了水花的形状，“微雨似的纷纷落着”，写出水花之多 和不断舞动的姿态写梅雨潭绿色的魅力说是“梅雨潭闪闪的绿色招引看我们；我们开始追 捉她那离合的神光了”一个“招引”一个“追捉”，写出了梅雨潭绿色的无穷魅力，写出了 “我”对这绿色的倾心喜爱写追捉梅南潭“离合的神光”用“揪” “攀”“探身”“鞠躬” 等动词，极为准确、自然地写出了探奇揽胜Z心的急迫，对“闪闪的绿色”追求的努力。

文章还运用了许多叠字，不但传神地描摹出眼前Z景，同时也有一种音韵美微微” 的云，“深深”的梅雨潭，“纷纷”“点点”的水花，写出轻柔的情态美；“湿湿”的山石，“油 油”“滑滑”“清清”的绿意，都给人以娇嫩、透明的质感；描筆梅雨潭的水声用“花花花花” 更是悦耳动听，韵味无穷新鲜贴切的比喻的运用也增强了文章的美感和表现力一篇短文中就用了二十多个比 喻如把梅雨潭的绿比作一张极大极大的荷叶，一块温润的碧玉，一块融化了的蔚蓝的天 比喻妥帖、新颖文章还常常接连使用好几个比喻，从不同角度显示景物的特征为了强调 那种“平铺肴、厚积着的绿，着实可爱”，连用了少妇的裙幅、鸡蛋淸、温润的玉等几个比 喻从视觉、感觉、触觉等几个方面形象地再现梅雨潭Z绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特 征这样，用不同的事物反复比喻同一对象，就把最物的特征表现得淋漓尽致难点分析】(1) 关于教材中的几个问题这里的几个问题，都具有一定的开放性，可以引导学生开展探究性学习，备自表达有创 见的意见这里说一些看法，用作教师参考或作为引导学生思考和探究的材料惊诧”于梅雨潭的绿，是因为绿得“奇异”，第一次来仙岩游时是春天，春水难道 绿得不“奇异”吗？作者Z所以惊诧于梅雨潭的绿“奇异”，固然与具体的时节和天气有关，但最主要的原 因恐怕不是客观的而是主观的。

一切景语皆情语”从文章在写绿中表达的情感来看，作者 这一次再游仙岩，心情是很明朗愉快的为什么有这样的心情呢？有人认为，这与写作的时 代有着密切联系《绿》写于1924年，这时正是大革命时期，五四运动给作者带来的激情尚 未消失这白然是一种见解有没有其他原因，需要进一步研究从水花形态谈到梅雨潭的命名的由來时，为什么加上“据说” ？这既可以从实处理解，又可从虚处理解从实处理解，作者可能并没有真的听说过这样 的说法，用“据说”表示不确定(有人就认为“梅南潭”的得名并不是因为梅雨瀑溅起的水 珠如同梅南纷纷落着)，如果用“听说”，似乎就曾经真的听到过这样的说法；从虚处理解， 这只是作者行文时的即兴言辞，或者说是行文的需要——要“据说”引出“像一朵朵小小的 白梅”的说法，再以此作为衬托引出“我觉得像杨花”的说法，使文章曲折生姿，更有情味女儿绿”是什么？ “绿”也有性别、年龄、身份之分吗？这是一个早就引起人们注意而又一育说不清的问题主要理解也有两种：一是说作者运 用了仿词的修辞手法，是仿宝石“祖母绿”的构词方式而给绿的一个饱含深情的命名；一种 理解是作者顺着前文“我用手扌着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘”的比喻写来, 便要把眼前的“绿”称为“女儿绿”。

2) 关于第二段写梅南潭的绿时人称的变化在这一段中，作者一开始都是称“绿”为“她”，而后来又改称其为“你”这是什么原 因呢？是不是作者的行文不够严谨呢？应该说，这不是行文的不够严谨尽管作者或许没有 清醉地意识到这里的人称变化，但作者这样变化确实是极其H然而顺畅的因为一开始作者 的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度用相对冷静的笔调在描绘梅南潭的“绿”，可是 随着感情的进发和投入，作者已经失去了原有的“冷静”，而把自己完全融进了文章Z中， 或者说完全融进了 “绿” Z中强烈的抒情需要使作者不白觉地改变了人称(因为这样更能 表达H己对“绿”的爱恋)重点分析】课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来的美，表现出它的神韵想一想，在这些描 写中寄寓着作者怎样的思想感情作者第二次游仙岩的时候，正好是秋天在一般文人的笔下，秋天是一个萧索的使人感 到悲凉的季节梅南潭是个低洼潮湿的地方，朱自清从潭水的绿色中发现了令人心醉而奇异 的美，进而致力赞颂，表现出他热爱青春生命、积极向上的乐观的心情课文写景的角度富有变化，综合运用了比喻、拟人、对比等修辞手法请你阅读写 潭水绿色的部分，用批注的方法，把变换写最角度和运用修辞手法的文字在课文相应的地方 标注出来。

这样的文字文章中有多处，如：“梅雨潭闪闪的绿色……觉着有些远呢！” ［由远及近 近 看潭面由小变大荷叶——比喻］“这平铺着、厚积着的绿……但你却看不透她！” ［近看 连用比喻，从齐个不同的角度 去写：裙幅——静态；处女的心——羞涩地跳动一一动态；明油——光度；蛋清——质地］“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨……那醉人的绿呀！［近看 运用比喻、拟人等修辞 手法和比较等表现方法來写 结论：独特，无法比拟］“我若能裁你以为带……好么？ ” ［由看入想 把绿活化、人化与绿对话为绿的性格定 位一一“女儿绿”柔美，与前面的处女的心相呼应］有表情地朗读“我们先到梅雨亭……这就是梅雨潭之所以得名了”，同学们相互评 判，分析朗读的优点和不足之处教师可以适当予以指导这一段文字主要写梅雨潭，从全文看是文章中的衬笔，不宜倾注过于强烈的情感，节奏不宜 太快，语调不宜太高，抒情要适度可以分为两个层次来处理首先是梅南亭的静态写照， 强调其“奇”这个亭……”开始放慢语速，语气略收，有一种静默观赏的感觉绿意” 一词有点染铺垫Z妙，又在画面的收笔处，用重音轻读点出梅雨亭”“正”“仰头”“全体” “苍鹰”“云”“流”“油油”“绿意”等应该处理为重音。

后一层是梅雨潭的动态描绘表现 其“状”，要赋予一定的气势（但声音不宜放开）句间的衔接可适当加紧三个比喻卜分传 神，要在赞叹语气的衬托下形成变化和节奏分外”“儿缙”“布”“飞花碎玉”“乱溅”“ A 梅” “微南”“梅雨潭”等要处理为重音。