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小学信息技术教学心得体会4篇小学信息技术教学心得体会1 以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力因此，以下方法可以尝试： 一、活用教学形式，激发学习兴趣 学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。

信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是＂学＂跟着＂教＂走，只要＂我说你做＂就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用＂先学后教＂的方法学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段 每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当＂小老师＂，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个学生的压力，也使＂小老师＂们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。

在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去个别的计算机＂特困生＂，使他们以最快的速度提高计算机操作水平同时，在同学互相学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围 三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能 另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

小学信息技术教学心得体会2 作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题 新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量 一、活用教学形式，激发学习兴趣 选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣 给低年级学生上计算机课是件非常困难的事，学生不认识字，听不懂教师下达的命令，如果很生硬地去讲解课堂内容，那么学生可能很难听懂于是我就准备了一些非常鲜活，并贴近学生实际的内容，并制作了一些相关的课件，搜索了一些相关软件辅助教学例如教学“鼠标用法”时，我选择了一些有关绘画方面的软件来让学生练习，还有一些小的儿童涂色软件，让学生在涂色或是绘画的过程中，学会画的整体布局，学会审美，从而培养学生的艺术情操。

更重要的是练习了鼠标的各种用法达到了设计本课的教学目的，同时又培养了学生的学习兴趣，让他们感觉到信息技术这门课程不但不难学，而且还是一门非常有趣的学科这样，学生不再被动地去跟随教师学，而是主动地去探索，去发现问题，并解决问题，这样就大大地提高了教学的效率 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和引导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段 信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，部分胆小的学生因此产生压力要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励引导学生，创设一种和谐的课堂氛围例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊心，组织学生进行操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心我还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他”更有学生说：“老师，我要和你比”对操作不理想的学生，我解决的办法是因人而异有时我个别指导，有时让“小老师”指导，有时还让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染。

当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容 三、注重自主实践，品尝学习的乐趣 实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节俗话说：“熟能生巧、勤能补拙”多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感在教学中，我将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学同桌合作画出“五边形”，最后将自己的作品展示给其他同学看五边形”会画了，其他的三角形、七边形等同样可以很快画出学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高 以上是我在教学中的几点体会，我想随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视我相信通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。

小学信息技术教学心得体会3 课题研究中期报告会后，我们课题组又开展了有关教育教学理论的学习，我认真学习了清华大学出版社出版的《中小学信息技术课程教学论》一书，对信息技术课程的认识又升华了许多，体会也颇为深刻 在《中小学信息技术课程教学论》一书中，关于教学方法的阐述非常精辟，可谓是信息技术课程教学的一座灯塔 教学方法，重在激发兴趣，积极引导学习兴趣是人们力求认知世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地比如，对于小学生来说，计算机是熟悉而又新奇的，怎样引导他们打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发儿童的特点之一是喜欢自己动手，小学生刚上信息技术课的时候，总是表现出十分兴奋和好奇，加上老师对计算机神奇功能的介绍，更加深了一种神秘感，这样使学生对计算机又多了一份兴趣，促使学生奋发向上，勤奋好学，始终保持饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的兴趣，促进课堂教学效果的提升 对于三至六年级的小学生来说，如果处理不好他们的兴趣所在，他们也会产生厌烦的心理，从而影响教学目标的实现。

俗话说“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣，也理所当然地成为教师当前进行信息技术教学着力探索的课题 《中小学信息技术课程教学论》一书指导性强，特别强调把握学生认知特点，实施“形象化”信息技术教学小学阶段智力开发的主要做法是寓教育于游戏之中在小学生教育方面，计算机有其特殊优势，用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合小学生的认知特点，采取形象化、游戏化等少年儿童易于接受的教学手段，实施“形象化”信息技术教学 “形象化”信息技术教学形象比喻，能帮助学生建立直观想象学生从小接触计算机，年龄小，理解能力差，如何才能让他们理解一些必要的抽象基础理论知识？这就需要把计算机难懂的理论与现实中易理解的事物联系起来，使之变得形象化，如教学“存储器”时，把“硬盘”比作一个“大仓库”，里面装有很多很多的软件对于小学生的计算机教学找一些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻而易举的事物来做比喻，实践证明效果是很好的当然，有些比喻不一定确切，但重要的是让小学生有了一个直观的想象，让学生在一种通俗易懂的氛围中接受信息技术知识 在《中小学信息技术课程教学论》一书，多次提到寓教于乐。

寓教于乐，是一种引导学生愉快地学习信息技术知识及操作技能的适用于小学生的一种非常有效的教学方法小学生的思维特点是思维活跃，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，兴趣难以持久因此不宜采取长时间的说教方式进行信息技术教学，而要采取生动活泼、寓教于乐的方式，激发学生接受新知识对于小学生来说，正确地引导他们，在玩中学习信息技术知识，足以起到事半功倍的教学效果 随着社会的进步和信息技术的发展，不但使信息技术作为教学内容走进我们的中小学教育教学中，并且成为爱国主义教育教学的一个重要工具和手段 信息技术课是一门集知识性、应用性、技能性和趣味性于一体的综合性学科信息技术教学也要充分体现信息技术的应用特点，充分发挥信息技术在生活中的实际利用价值将信息技术融入生活实践中，是信息技术教学的另一特色，对信息技术的掌握有利于提高学生在现代和未来社会的生存能力 总之，《中小学信息技术课程教学论》是一本指导性很强的信息技术教师研修书籍，通过一段时间的学习研修，我感觉我对信息技术课程有了一个全新的认识，然还当努力学习，争取在信息技术教学领域再上一层楼 小学信息技术教学心得体会4 人类已经跨入21世纪的信息社会，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。

以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会。