初一年级下册语文第一单元课本教案.docx

初一年级下册语文第一单元课本教案教学目标：1.结合工具书把握重要字词2.学习熟悉鲁迅了解《朝花夕拾》，帮忙理解课文. 3.借鉴本文擅长抓住景物特征，层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法，培育观看力量和表达力量以及按空间挨次安排材料的写法 4.揣摩简练生动、精确传神的语言，增加语感 5.体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经受和体验珍视人生中亦真亦梦的童年 教学重点： 1.引导学生学习课文对事物的精确描摹、对动作的精确表达及写作思路的条理性 2.对动作的精确表达及材料安排的条理性 教学难点： 1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙 2.揣摩三味书屋这一局部的思想内容，理解其中一些重要的词语 3.把握文章的主题思想 教学方法： 阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提高学生阅读鉴赏思维表达力量 教学思路及课时安排： 本文教学安排两课时第一课时整体感知课文，理清文章思路，学习第一局部其次课时研读其次局部，整体体会的情感，理解主题，品尝本文语言。

教具：多媒体课件 教学步骤： 第一课时 一、导入 1.关于鲁迅这一大师你了解多少？(学生说一说) 2.教师小结：提起鲁迅，人们经常会想到他的严厉、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发觉鲁迅的童年和我们一样，绚烂的春光中有童真，神奇的故事，无味的冬日里难得的情趣；严厉勤奋的学习生活，间或调皮的欢乐，让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，走进这位大家的童年，体会其丰富的情感，学习他的写作方法，定会受益匪浅 二、及写作背景介绍 1.介绍：引导学生约度解释并记忆，教师适当讲授 2.写作背景： 教师下发相关材料：《朝花夕拾》介绍及小引学生阅读增加感性熟悉 三、朗读课文，整体感知文意 1.教师播放课件学生听读，了解文意并画出自己的生字词 2.学生自由朗读课文，结合解释、工具书处理字词教师明确 3.学生竞读，师生点评 4.引导学生谈谈读本文的初步感受，教师抓住题目提示学生从中猎取有效信息，并明确空间变化的写作挨次，引导学生据此将课文分成两局部，并概括大意 5.学生速读课文，找出过渡段，初步谈谈此段承上启下的作用，教师小结明确本文的构造 四、研读文章的第一局部 1.学生自由朗读第一局部，并思索：说：百草园是一个荒园，可为什么是我儿时的乐园？ 2.学生自由发言。

3.教师小结 4.进一步研读： 听读其次段是怎样写百草园景物的，读后你有什么感受（听读）？小组探究教师提示写作挨次、描写的角度、情感等 师生小结，本段抓住景物特点，按着凹凸的挨次从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进展描写，并将快乐开心自由无忧无虑的心情寓于其中，写出了童真，写出了情趣，表达了一个乐字，做到层次井然，情景交融 仿写句子：请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话5.写景中，为什么写美女蛇的故事，是多余的吗？学生结组争论发言教师小结，明确插叙及作用五、应用：说一说你儿时的乐园，留意要做到层次井然，富有感情六、默读第一局部，体会鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感七、教师总结：百草园是荒园但在我却儿时乐园，字里行间流露着对童年生活的深深的宠爱眷恋思念之情八、听读第一局部，完毕本节 其次课时一、导入课文第一局部写了百草园自由拘束的欢乐生活，随着时间的消逝，我长大了，不得不离开我的乐园──百草园，我不明白大人为什么把我送进三味书屋随先生读书二、研读过渡段1.学生听读体会的情感自由发言，教师明确反复、拟人修辞手法的使用及文字中所蕴含的眷恋、惆怅、无奈、担忧、猜想之情。

2.请学生谈一谈自己是否有类似的经受和感受3.学生自荐朗读再次体会情感三、研读其次局部1.学生自由朗读并思索以下问题：2.学生分组争论探究，代表发言3.师生求同存异，教师明确，三味书屋的学习生活与百草园相比很单调、严厉、受约束但是不乏乐趣，仍旧布满了欢快与天真，表达了童真童趣，三味书屋的生活仍让留恋，难以忘记四、理解本文主题1.教师出示几种观点，让学生探讨并说一说自己的观点和理由2.教师明确自己的观点和理由五、揣摩语言本文语言精确传神，除描写景物的语言生动形象外，再写儿时嬉戏时更是用词精确1.课件：学生填入适当动词2.对比课文品尝用词的精确性3.用五个以上的动词描写你儿时做过的一种嬉戏4.除此外，你还觉得哪些词句用的好，说一说理由六、学了本文你有哪些收获和体会，童年的鲁迅离我们遥远吗？七、完毕语鲁迅先生用布满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以安慰自己现实的孤寂与苦闷歌颂了自由欢乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的宠爱眷恋思念惆怅的心情童年是我们每个人永久的记忆，冰心诗言“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永久留在记忆中。

八、听读，完毕教学反思一、语文作为社会学科其人文性无与伦比，因此本课教学中给学生充分的时间实行听读，朗读，默读，速读等多种阅读方式并让学生结合自己的生活经受深刻体会的情感，争取引起学生共鸣，充分表达了语文教学的人文性二、语文作为工具学科，其根底性更不容无视，本课设计重根底，留意培育学生读、听、写、说的根本力量比拟胜利1）令作课人困惑的是，小组合作学习中任务的安排与操作问题，怎样做到照看全体学生的乐观性 2）由于学生所把握的材料及自身的学问储藏有限，因此在探究学习中难以收到培育创新力量的效果，因此教师应为学生供应多种学习渠道充分做好课前预备，以促进课堂教学中的学习 《爸爸的花儿落了》教学设计教学目标：一、学问与力量目标：理解词语并会用，了解作家作品，理请文章构造，把握行文线索，分析文中父亲的形象，把握文章主题二、过程与方法目标：通过反复朗读，理请文章层次，学习插叙手法在文中的运用，通过人物的语言大事，结合自身实际，专心体会的思想感请三、情感态度与价值观目标：体会文中肤浅而宏大的父爱，还要让学生真正的熟悉到艰难的环境可以磨炼人的意志，英勇面对生活中的困难教学重点： 1. 理解文中父亲对“我”的深情。

2. 学习本文插叙的写法教学难点：1. 理解“花”在文中的作用2. 揣摩文中的伏笔及含蓄的表达教具预备：多媒体、录音机课时安排：2课时第一课时一、创设情境导入新课多媒体播放电影《城南旧事》的主题曲“长城外，古道边，芳草……”这是一手告辞的歌曲，是电影的主题歌，此电影曾获马尼拉其次届国际电影节金鹰奖，这是怎样一个故事呢? 二、简介作家了解作品 1.简介林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，她的创作很丰富，有散文集《窗》《两地》《作客美国》等，她的处女作散文小说合集《冬青树》是一部专写家庭琐事的文集，短篇小说集有《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等，长篇小说《春风》《云》2.《城南旧事》简介20年月末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里常常痴立在胡同口查找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明英子对她特别怜悯英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发觉她脖颈后的青记，赶忙带她去找秀贞秀贞与离散六年的女儿相认后，立即带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

后英子一家迁居新帘子胡同英子又在四周的荒园中熟悉了一个厚嘴唇的年轻人他为了供应弟弟上学，不得不去偷东西英子觉得他很和善，但又分不清他是好人还是坏人不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发觉，带巡警来抓走了这个年轻人这件事使英子特别难受英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里非常难过，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来服侍别人后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走英子随家人乘上远行的马车，带着种种怀疑告辞了童年三、检查预习1.把你认犯难懂难写的字词写在黑板上如：骊歌肿胀嘱咐花圃窘迫恐惊2.用上其中的三个创设一个情景写一段话四、感知课文理请层次感受文章的构造美1.学生速读课文并屏幕显示问题：（1）“眼前事”写了什么？（2）对“往事的回忆”写了哪些事？提示：学生先区分开“眼前事”和“与对往事的回忆”的段落并引导学生概括从英子的角度：参与毕业典礼是由眼前的事物引发的回忆从爸爸的角度看：爸爸病床上嘱咐；打赖床不起的英子；让英子闯练银行存钱；爸爸去世眼前事 往事的回忆 花毕业典礼前 病床嘱咐 赖床挨打 衣襟上别着的夹竹桃花毕业典礼时 闯练做事 爸爸爱花毕业典礼后 爸爸去世 花落了2.文中几次提到了“花”，你是如何理解文章标题的？（由标题的“花”设疑，体会文中的另一线索）学生大声的朗读课文并找出相关的内容。

提示：题目一语双关，一方面实指夹竹桃的败落，另一方面暗指天性爱花的爸爸去世小结：此文双线并行，文章是以“花”为线索贯穿小说始末，另一条是毕业典礼两线交相辉映，交叉而不乱，层次井然，文章插叙爸爸的事，使文章波澜起伏，跌宕有致3.品位体会文章含蓄，伏笔的写法，进一步体会文章的构造美师问：不仅在“花”这一形象上如此奇妙，如此细腻，在文章的其他地方也表达了的奇妙构思学生试着从文中找出对父亲的病情写的含蓄的地方并思索其作用1.P13）“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：‘夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸观察你上台一样！’”——伏笔，最终的感慨号“！”说明了妈妈的语重心长也为文章设置了悬念：爸爸究竟病得怎样了，为什么不能来看她上台？它所起的作用呢，就是让读者有一种连续往下看的欲望，这正是我们所说的“文章能吸引人”2.（P13）“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的——“喉咙肿胀着”说明白父亲的病已经不轻了3.（P14）“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”——这同样是一处伏笔，是父亲要让自己的女儿做好思想预备，同时也是父亲临终前的忠告，这里表达了父亲的那种宏大无私的关爱，直至生命的最终一刻仍不忘给自己的儿女以深深的教导；这里更表达出了父亲在马上离去前的那种挂念和不舍。

4.（P17）“看外面的天，有点阴，我突然想，爸爸会不会突然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”——“外面的天有点阴”，这已经是一个不详的征兆，将情与景严密的联系起来使情景交融妈妈的眼睛红肿着”示意了妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世5.（P20）“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着白纸筒，催着自己，我好象怕赶不上什么事情似的，为什么呀？”——这里写出了自己当时的一种预感，而之后进了家门，看到夹竹桃垂下了好几枝，散散落落的，很不像样还有石榴树上的小石榴也掉下了几颗这些都是以花喻人，将文章的感情推向了高潮6.（P21）“大小姐，别说什么告知你爸爸了，你妈妈刚从医院来了，叫你赶快去，你爸爸已经……”——到了这里，。