注重学法指导,走好自主学习三步曲教育教学论文.doc

注重学法指导,走好自主学习三步曲_教育教学论文 　　从教十几年，听过很多课，每次听课，一涉及到自主学习的环节，大多数教师都是先给学生一个或几个问题，给他们2、3分钟时间，自己勾勾画画，写写体会，然后小组讨论讨论，最后老师进行讲解，课堂上一片死气沉沉评课的时候，老师们也会说：“课上同学们都带问题自学了，也进行了探究，真正把学生当成了学习的主人了殊不见，课堂上还是教师在滔滔不绝地讲解，学生虽然在课堂上能勾画找问题，可是总是不够全面，而且写的体会都比较肤浅，小组的讨论也是流于形式　　究其原因，教师对于自主学习的定义搞不清，以为让学生带问题勾画、讨论，就是自主学习了，根本没有关注学生“如何学”的问题；而学生对于自主学习的理解就是我自己学，学什么也行，他也没考虑自己怎样自主学习，自主学习要学什么的问题归根结底是因为教师对学生缺少学习方法的指导，导致学生自主学习不够深入，让自主学习成为一个走过场的环节那怎样才能让学生的自主学习不再是空谈呢？　　通过反复的探究与实践中，我认为学生的自主学习并不是单一的课上学习，它包括三部分：课前自主预习、课中自主探究和课后自主复习。

只有教师对这三个环节进行有效的学习方法的指导，学生才能走好这自主学习三步曲　　一、课前自主预习　　充分的课前预习可以提高学生学习的效率，同时也给学生搭建了一个锻炼自学能力的舞台要保证充分的课前预习，就要对学生进行有效的预习方法的指导对于低年级段的学生来说，预习要放在课内，教师要一步步教会学生预习，然后再逐步放手预习时我要求学生做到：①标出自然段，圈出生字词，读熟课文；②查阅不理解词语的意思及相关资料；③弄懂课文的主要内容；④在感受深的地方写写体会，将不明白的地方做上标记对于中高年级段学生来说，预习完全可以放在课外，预习的时候除了以上的要求外，还可适当添加课前预习提示中的问题　　我现在所教的六年级学生，经过长期的预习指导，已经具备了较强的预习能力，每学习一篇新的课文前，从作者到背景，从词句到段落，从简单感受到课后习题，都能进行全方位的预习，上课的时候总能事半功倍，检查预习，整体感知，直接进入课堂教学程序，省去了很多无效的环节，为后面的阅读训练节省了很多时间试想，如果不能进行充分的预习，学生在课堂上能思绪飞扬、侃侃而谈吗？　　二、课中自主探究　　课中的自主学习并不是简单的读读、勾勾、写写就可以的，首先要有充足的时间保证，其次是掌握自主学习的步骤。

我主要是采用自主学习“五个一”，让学生明确“怎样学”和“学什么”的问题　　1.找一找哪些自然段可以解决这个问题，重点阅读这些自然段　　2.画一画在这些自然段中，又有哪些句子集中体现文章中心或回答这个问题，把这些句子用自己喜欢的符号勾画出来　　3.圈一圈哪个词语最能体现文章的主旨，将这些词语圈点出来　　4.写一写将自己的体会和感受写在词语句子旁边，以重点词语的形式做批注　　5.说一说在小组内将自己的收获交流，取长补短，小组长做好协调工作　　如我们上《顶碗少年》一课，紧扣课前的预习题：“这是一场怎样的表演？你从哪些地方看出来的，说说你的理由进行自主学习时，学生就根据自主学习的程序，首先找到了有关的自然段（2-6自然段），然后再从这些自然段中画出了有关的句子，圈出了最能体现表演惊心动魄的词语“厉害地摇晃、屏住气、场子里静得没有一丝声息、捂住了眼睛”，然后以重点词的形式做了批注每个人学完后，又在小组内进行讨论，然后又进行修改、补充，在小组长的协调下，进行了分工交流一个小组交流，其他小组或同学进行点评、补充，再加上老师适时的引导、点拨，疑难问题，一概解决，整个课堂，有理有据，精彩纷呈这才是真正意义上的自主学习，学生只有在这种学习中才能发展阅读能力、提升自学能力。

　　当然，对于低中年级段的学生来说，教师要分步教给学生自主学习的步骤，那么经过多次的训练后，学生的自主学习能力才能得到快速提升，课堂才能真正成为学生的课堂　　三、课后自主复习　　课后的自主复习，往往是被大多数教师忽视了的环节殊不知有效地复习可以巩固所学，提升能力尤其在实施素质教育，作业不多的今天，课后的自主复习显得尤为重要而没有具体的方法指导的学生，就像失去目标的子弹一样，根本不知道复习什么，该如何复习经过一个阶段的实践总结，我觉得课后自主复习可分四步走　　（一）读读背背　　将课文中的重点段落句子进行朗读背诵，以加深印象，积累丰富的语言　　（二）说说画画　　将课文中重点问题的理解进行整理、记录，以检验自己听课的质量，巩固所学　　（三）写写记记　　建立自主复习本，将课文中出现的生字新词写一写，也可让家人帮忙听写，达到“生字新词天天清”的目的　　（四）读读评评　　课本知识都复习完后，再阅读与课文内容有关的文章、书籍，以拓宽自己的知识面，提升自己的语文素养；复习必须与评价相结合才能保证复习的质量，所以，建立复习考评表，根据复习的质量加分、减分，每周一总结，评选“复习小明星”　　这四步策略从根本上解决了学生课后不会复习和根本不复习的难题，也为学生的自主学习画上一个圆满的句号。

　　经过了“课前、课中、课后”三环节具体学习方法的指导后，学生的自主学习不再是表面热热闹闹的形式主义，而是能真正挖掘学生潜力和遵循学生学习规律的扎实有效的学习学生的自主学习能力有了飞速提升，知识掌握扎实，班级语文成绩名列前茅，学生的语文素养也有了大幅提高　　“授之以鱼，不如授之以渔”，在学习的道路上，方法永远比知识点重要只有有了具体的方法指导，有了具体的目标，学生的自主学习才不是空谈，真正变得扎实有效 。