14秋小学品社说课研讨讲座(修改.ppt

罗田县小学品生（社）教学研讨罗田县小学品生（社）教学研讨 罗田县教育局教研室罗田县教育局教研室 王定坤王定坤 1397270772213972707722（（667722667722）） 11519571431151957143 2014.9.162014.9.16 本次活动目的本次活动目的￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿这次活动既是青年教师说课比赛活动，也这次活动既是青年教师说课比赛活动，也是各学校课堂教学改革的成果展示，同时就如是各学校课堂教学改革的成果展示，同时就如何打造小学品德健康课堂的一次研讨，希望通何打造小学品德健康课堂的一次研讨，希望通过今天的活动，大家认识有提高，观念有转变，过今天的活动，大家认识有提高，观念有转变，方法有创新，效果有提升。

方法有创新，效果有提升四个话题四个话题四是布置几件具体事四是布置几件具体事 一是谈谈我对今天一是谈谈我对今天1515节说课的几点看法节说课的几点看法二是谈谈如何说课二是谈谈如何说课三是谈谈如何改革、构建小学品德健康课堂三是谈谈如何改革、构建小学品德健康课堂一、评课的一、评课的““评评””￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿总的印象：总的印象： 教师注意了个人仪态及素质，所制课件教师注意了个人仪态及素质，所制课件 较较好的辅助了自己的说课，多数教师突出了好的辅助了自己的说课，多数教师突出了““教什么教什么””、、““怎么教怎么教””、、““为什么要这么教为什么要这么教””的问题教的问题教师对教学目标把握较准、教学理念较新，教学方法师对教学目标把握较准、教学理念较新，教学方法较活，教学环节得到了优化，体现了小学品德健康较活，教学环节得到了优化，体现了小学品德健康课堂的一些特点，值得大家学习和借鉴课堂的一些特点，值得大家学习和借鉴 一、评课的一、评课的““评评”” 15 15位教师说课有以下六个亮点位教师说课有以下六个亮点 2 2、突出了小学品德学科教学的几个特点：德育性，、突出了小学品德学科教学的几个特点：德育性， 生活性，活动性。

生活性，活动性 3 3、设计的教学流程体现了一些新的教学改革理念设计的教学流程体现了一些新的教学改革理念 4 4、创新了小学品德课堂教学模式：预习导航、交、创新了小学品德课堂教学模式：预习导航、交流展示、拓展延伸、反馈测评、小结升华流展示、拓展延伸、反馈测评、小结升华 5 5、注重了教学资源的有效整合注重了教学资源的有效整合 6 6、较好的展示了教师良好的个人素质较好的展示了教师良好的个人素质 1 1、体现了较强的、体现了较强的““目标意识目标意识””二、说课的二、说课的““说说”” 1 1、什么是说课、什么是说课 说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、教学设为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、教学设计和安排、学习方式的选择和实践等教学元素的确立，计和安排、学习方式的选择和实践等教学元素的确立，对其理论依据进行阐述的一种教学研究活动说课有对其理论依据进行阐述的一种教学研究活动说课有六个关键词：六个关键词：““教什么、怎么教，为什么这样教，学教什么、怎么教，为什么这样教，学什么，怎样学、为什么这样学什么，怎样学、为什么这样学””。

2 2、说课活动的意义、说课活动的意义 强化教师教学的理性思考，督促教师学习理论，强化教师教学的理性思考，督促教师学习理论，不断更新教育观念，促进教师提高自身业务能力的一不断更新教育观念，促进教师提高自身业务能力的一种踏踏实实的教研活动种踏踏实实的教研活动 二、说课的二、说课的““说说””3 3、说课的内容：、说课的内容： 五是说评价反思：课前说课五是说评价反思：课前说课 一般说课包括五个基本部分：说教材、说学情、说教一般说课包括五个基本部分：说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说教学反思等法学法、说教学过程、说教学反思等 二是说学情二是说学情 三是说教法学法主要是说明三是说教法学法主要是说明““怎样教及道理怎样教及道理”“”“怎样学及道理怎样学及道理”” 四是说教学过程四是说教学过程 一是说教材主要说明一是说教材主要说明““教什么教什么””的问题和的问题和““为什么为什么要教这些要教这些””的道理二、说课的二、说课的““说说””4 4、、““说课说课””的基本原则的基本原则 一、说理精辟，突出理论性。

说课的核心在于说理，一、说理精辟，突出理论性说课的核心在于说理，在于说清在于说清““为什么这样教为什么这样教”” 二、客观真实，具有可操作性二、客观真实，具有可操作性二、说课的二、说课的““说说””5 5、走出说课误区，能正确、走出说课误区，能正确““说课说课”” 误区六：轻重不明要注意时间调配，内容的处理误区六：轻重不明要注意时间调配，内容的处理 误区一：分清说课与上课防止说课变成误区一：分清说课与上课防止说课变成““试教试教””或或““压缩式上课压缩式上课”” 误区二：教材分析、处理不新不透这是说课教误区二：教材分析、处理不新不透这是说课教师最常出现的一个问题师最常出现的一个问题 误区三：教学理论引用不当观点引用注意两点：误区三：教学理论引用不当观点引用注意两点：一是把握时机，二是使用得体一是把握时机，二是使用得体 误区四：说教法学法太过笼统误区四：说教法学法太过笼统 误区五：念说课稿，不注意与评委交流沟通误区五：念说课稿，不注意与评委交流沟通二、说课的二、说课的““说说””6 6、说课时要注意形象及素质展示的问题。

说课时要注意形象及素质展示的问题 一是穿着要得体一是穿着要得体 二是语言要清晰二是语言要清晰 三是表情要生动三是表情要生动 四是表达要紧凑四是表达要紧凑7 7、课件制作，尤为关键课件制作，尤为关键8 8、说课稿要美观科学，要有自己的特色和亮点说课稿要美观科学，要有自己的特色和亮点二、课改的二、课改的““改改””1 1、要明白课堂教学改革的重大意义要明白课堂教学改革的重大意义2 2、要认识健康课堂的内涵要认识健康课堂的内涵3 3、要明确我县小学品德健康课堂建设的任务要明确我县小学品德健康课堂建设的任务 小学品德健康课堂建设的四步走：小学品德健康课堂建设的四步走： 一是规范教学流程；一是规范教学流程； 二是学校示教活动；二是学校示教活动； 三是研究优质课堂教学评价体系；三是研究优质课堂教学评价体系； 四是构建四是构建““三学两为三学两为””的特色模式的特色模式三、课改的三、课改的““改改””4 4、要真抓实干践行课堂教学改革要真抓实干践行课堂教学改革一是要认真学习更新观念。

一是要认真学习更新观念二是结合实际，制订自己的教学改革目标计划二是结合实际，制订自己的教学改革目标计划三是要勇于实践，构建特色教学模式三是要勇于实践，构建特色教学模式四是要突出关键，提高课堂教学效益四是要突出关键，提高课堂教学效益五是要改进评价，建立科学的课堂评价标准五是要改进评价，建立科学的课堂评价标准 ◆◆改革要做到改革要做到““四真四真””：要真搞、要有真的办法和创：要真搞、要有真的办法和创新措施、要出真经验、要有真的阶段性成果新措施、要出真经验、要有真的阶段性成果三、课改的三、课改的““改改””5.5.学习课标，明确小学品德学科特点学习课标，明确小学品德学科特点 一是要明确课程性质：综合性、实践性、开放性三大特点一是要明确课程性质：综合性、实践性、开放性三大特点课程核心理念：教育回归生活课程核心理念：教育回归生活 二是要明白课程的设计思路：一条主线，点面结合，综二是要明白课程的设计思路：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升合交叉，螺旋上升 三是要知道课程目标：优先目标三是要知道课程目标：优先目标——情感态度、价值观目标，情感态度、价值观目标，基础目标基础目标——知识目标，核心目标知识目标，核心目标——能力（过程）与方法目标，能力（过程）与方法目标，终极目标终极目标——行为习惯目标。

行为习惯目标 四是依据新的课程标准，树立新的教育观念：新的教师四是依据新的课程标准，树立新的教育观念：新的教师观、新的学生观、新的学习观、新的教材观、新的评价观观、新的学生观、新的学习观、新的教材观、新的评价观 五是要明白教学要注意的问题五是要明白教学要注意的问题 六是要明白教学要求：坚持正确的思想导向六是要明白教学要求：坚持正确的思想导向三、课改的三、课改的““改改””6 6、把握小学品德特点，探索健康课堂教学新模式把握小学品德特点，探索健康课堂教学新模式 回顾新课标，按照新课程理念，小学品德教学回顾新课标，按照新课程理念，小学品德教学要重视学生能力的培养和良好品质的形成，要求教要重视学生能力的培养和良好品质的形成，要求教师落实好师落实好““三学两为三学两为”” 一般教学可以采用一般教学可以采用““激情激情——知事知事——明理明理——导行导行””的的方式来进行方式来进行 一般教学可采取五个基本环节：预习导航、交流一般教学可采取五个基本环节：预习导航、交流展示、拓展延伸、反馈测评、小结升华展示、拓展延伸、反馈测评、小结升华三、课改的三、课改的““改改”” 7 7、优化教学策略，提高小学思品课堂教学的效率、优化教学策略，提高小学思品课堂教学的效率 一是一是““教学内容教学内容””的优化。

的优化 二是二是““问题设计问题设计””的优化：的优化： 形成问题意识，讲究问题质量；问题要讲究艺术性，形成问题意识，讲究问题质量；问题要讲究艺术性，让学生思维飞扬；提问要讲究实际，灵活调控教学进程，让学生思维飞扬；提问要讲究实际，灵活调控教学进程，要打消心理顾虑，让学生敢提问题；要打消心理顾虑，让学生敢提问题； 三是三是““教学环境教学环境””的优化：的优化： 努力变革努力变革““备课备课””，积极改造教学，积极改造教学““流程流程””, ,要组织学要组织学生积极讨论交流生积极讨论交流 四是四是““学习方式学习方式””的优化 五是五是““活动设计活动设计””的优化 六是六是““教学评价教学评价””的优化探索教学模式探索教学模式 构建健康课堂构建健康课堂•把学习的时间还给学生，所思维的空间留给学生，把学习的时间还给学生，所思维的空间留给学生，•把学习方式的选择权让给学生，把学习过程的评价权交把学习方式的选择权让给学生，把学习过程的评价权交给学生•九让原则：九让原则：““实验让学生做、情景让学生想、图形让学实验让学生做、情景让学生想、图形让学生画、问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、生画、问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比、好坏让学生评是非让学生辨、异同让学生比、好坏让学生评””•学生是学习的主人，课堂的主角，学习的主体。

不是看学生是学习的主人，课堂的主角，学习的主体不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动！老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动！•给学生一块责任田，他们会还给你硕果累累的秋天给学生一块责任田，他们会还给你硕果累累的秋天探索教学模式探索教学模式 构建健康课堂构建健康课堂•提升专业素质，彰显教师魅力提升专业素质，彰显教师魅力•给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些权利，让他自己去选择；•给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些机会，让他自己去体验；•给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一点困难，让他自己去解决；•给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个问题，让他自己找答案；•给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；•给孩子一片空间，让他自己向前走给孩子一片空间，让他自己向前走探索教学模式探索教学模式 构建健康课堂构建健康课堂￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿总之总之““探索教学模式，打造健康课堂探索教学模式，打造健康课堂””，需要，需要我们去研究、去感悟，不能盲目学方式，我们要做我们去研究、去感悟，不能盲目学方式，我们要做的不是一种精神的传达、一种模式的效仿；而是思的不是一种精神的传达、一种模式的效仿；而是思想的提升、意识的转变、观念的更新。

不能盲目崇想的提升、意识的转变、观念的更新不能盲目崇拜、照搬照抄，更不能全盘否定、一叶障目应结拜、照搬照抄，更不能全盘否定、一叶障目应结合实际，努力探索一条适合自己的课堂教学改革之合实际，努力探索一条适合自己的课堂教学改革之路，以提高课堂教学效率路，以提高课堂教学效率四、几件具体事四、几件具体事 5 5、关于期末考试题型、关于期末考试题型1 1、关于这次说课和论文、案例评比关于这次说课和论文、案例评比 2 2、关于、关于1010月份全省说课比赛月份全省说课比赛 1010月中旬省里在宜昌举行说课比赛，希望各单位选派月中旬省里在宜昌举行说课比赛，希望各单位选派品德骨干教师前往观摩学习，具体时间另行通知品德骨干教师前往观摩学习，具体时间另行通知 3 3、关于课堂教学改革关于课堂教学改革 认真学习，积极行动，做改革的践行者和带头人认真学习，积极行动，做改革的践行者和带头人4 4、关于小学品德网站和学科群：、关于小学品德网站和学科群： 本人本人667722667722，，11519571431151957143，群号待建，希望大家，群号待建，希望大家积极参与网络研讨，资源共享。

积极参与网络研讨，资源共享探索教学模式探索教学模式 构建健康课堂构建健康课堂祝各位老师：祝各位老师： 精彩不断精彩不断 魅力常在！魅力常在！ 谢谢大家谢谢大家。