河州中学骨干教师示范课总结.doc

临夏河州中学2010-2011学年度第一学期骨干教师示范课活动总结为了充分发挥骨干教师和高级教师在教育教学中的引领和示范作用，更好地促进青年教师的专业发展，提升教育教学水平，经校长办公会议研究，由教研室牵头组织开展了河州中学首次骨干教师和高级教师上示范课活动此次活动现已拉下帷幕本次活动从11月29至12月10日，历时两周时间，共有12位骨干教师老师登台献课其中文科7位，理科5位包括语数外、理化生、政史地九门学科参加这次活动的教师，他们在各自的学科教学中都有比较丰富的教学经验在这次活动中他们认真钻研教材，精心制作课件，根据各自学科特点备好课，展示了我校骨干教师钻研业务、敢于创新的精神风貌，为青年教师起到了示范作用近年来，学校非常重视教师教学水平的提高，对不同层次的教师提出了不同的发展目标要求；由于我校青年教师占有相当比例，学校领导十分重视青年教师的培养工作，学期初，通过师徒结对的方式，以老带新，以新促老现在，学校又适时安排了这次骨干教师示范活动，为我校骨干教师提供了一个教学展示的平台，同时也为新教师提供了一个学习的机会，让青年教师学习、吸收各骨干教师的教学经验和教学方法，从而促进青年教师的快速成长。

纵观这次活动，我个人认为有以下亮点：1、思想上重视，准备充分参加活动的所有骨干教师都非常重视此次活动，在上课前进行了认真的备课，做好了充分的准备课不仅上得实在，而且一些课上得非常精彩，老师们课前备课注重了教学目标的整合，能结合目标及重难点，精心设计教学过程，极大调动了学生的学习兴趣，同时注重了学生各方面能力的培养2、较好的体现了课改精神课堂教学改革精神体现非常充分以学生为本、自主学习、小组合作讨论的方式缕缕出现，3、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向通过兴趣引题，抓住学生的注意力运用音乐导入、故事讲述实验等各种形式引发学生的兴趣，激发求知欲，激活课堂4、教师用激情点燃学生求知欲望，进而使得课堂活力四射无论是文科课堂还是理科课堂都不时出现教师激情四射的场面教师的情绪带动整个课堂的氛围5、教学环节的设计具有示范性对教材的重难点把握到位，课堂节奏鲜明，有张有弛，善于把握课堂，在教学的每个环节中都注重了老师的“导”，较好地贯彻了“自主学习”的教学理念，充分调动学生的学习积极性6、将课堂学习与生活紧密结合，增强了学生学习的兴趣特别是理科教学7、听课人数多本次活动累计听课人数达323人次，是历次公开课听课人数最多的一次。

虽然有以上亮点，但本次活动也存在一些问题：1、有个别的课堂老师讲得太多，老师给学生知识消化的时间不够充分，学生思考训练的时间不够，时不时露出“灌”的痕迹，学生参与学习的积极性有待提高把课堂的主动权教给学生，教师的一言堂不是操作问题而是思想问题对学生不信任，不敢放手，就容易造成一言堂2、个别的课堂教学设计得不够合理，教学效率较低，老师对教材的理解、挖掘不透，教学方法不合理，不能结合班级学生的实际情况进行设计教学，目标意识不强3、对学生的学习方法指导不够，虽然能根据教师要求进行活动展示、参与讨论，但就问题拓展、总结方面稍有逊色学生对知识的获得仅从课本资源中获得，并且回答问题时直接念书学生自学成果的呈现是吸取材料后的思想表达，而非照搬照读教材体现自主学习环节有，但太少，也不深入教师对学生的学习方法指导不到位，不会学习现象明显一些建议：1、进一步学习和贯彻新课程理念学习探究新课程理念，发挥备课组力量新课程理念的八个字“合作、探究、互动、评价”，如何把她贯彻实施在课堂教学中？发挥整个备课组的力量，进行集体备课，共商教法和学法，在教学活动中，注重生生互动、师生互动，对教材内容进行有机整合，大胆取舍，调整顺序。

坚持备课组同头集体备课，统一教案，共商教法，突破教材重难点然后每周由一位教师公开教学，而后进行听课、评课，共同学习探讨教法和学法,从而发挥备课组的集体力量2、积极开展分层教学的研究分层教学的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便学生吸收知识教师和学生是作为教学这个整体中具有同等地位的两个部分，若师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地、参与到教学过程中，通过师生之间、学生与学生之间的情感交流和互相激励，促使学生的学习动机由弱到强，从无所谓到感兴趣，直到内化为一种内在的需要甚至渴望，形成强烈的求知欲望，就为教学过程的顺利进行提供了巨大的内在动力我们认为教师对不同层次的学生，要提出不同的教学要求，采取不同的教学方法进行情感激励方法指导和智能培养，才能真正做到因材施教，塑造出既有共性，又有个性的完整人格考虑学生的个体差异，考虑各层次学生的水平，实施分层教学，使不同层次的学生，都可以得到提高 2010年12月22日3。