木兰从军评课稿.docx

木兰从军评课稿　　《木兰从军》是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事通过描写木兰女扮男装，替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质顾老师通过认真钻研教材，在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确在教学过程的设计上收集了图片，联系诗歌，多方调动学生的学习积极性，创设学习气氛，增强教学效果下面就这节课的情况谈谈我的看法：　　1、教学过程清晰，环节设计形式多样化，不单一　　教学课文第二段的时候，顾老师引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让这样一来学生入情入境,就有情可感，有话可说了　　在教学第三自然段时，顾老师抓住了一系列表示动作的词语，“披战袍”→“跨骏马”→“渡黄河”→“过燕山”，揭示了木兰奔赴前线的全过程，利用黄河、燕山的图片帮助小朋友想象当时木兰在渡黄河、过燕山时所遇到的困难，由于有直观形象的画面，小朋友想象木兰当时遇到的困难真的很多，也就容易感受木兰英勇的形象。

　　2、重视学生活动，尽力发挥主体作用学生语文能力的提高并非教师或学生的一日之功，贵在于学习习惯的养成，教师能为学生提供听说读写的机会说话这一环节的'设置，有利于学生口头能力的培养，说话者的提问也给其他同学提供了一个“听”的压力和机会，迫使其他同学集中注意力在课堂教学过程中，教师努力为学生创造一些思考和表达的机会，提高学生发言的积极性评价得当，能给学生良好的期望与信心，师生关系融洽，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境　　3、拓展训练针对性强　　想象是培养学生的创造性思维、思维的灵活性、独创性的好方法也是开发学生潜能的一个重要方面有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力在教学第二自然段时，针对“花木兰是在怎么说服家人的”，让学生进行展开想象和讨论并写话这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，对文本语言进行了拓展性训练　　4、巧用插图理解课文内容　　儿童处于感性认识的最低阶段，对事物的认识只是存在直观表面现象，思维能力弱图画是形象的，给课文语言作最形象的注解教师通过教材以及学生感兴趣的的插图，对课文内容及思想感情进行二度开发，创造性地理解教材。