初中生物新课标具体要求.doc

初中生物新课标具体规定教学目的教学建议知识点内容原则生物的特性观测生物和非生物，比较它们的区别举例阐明生物具有的共同特性培养学生的发散思维能力、观测能力和分析问题的能力让学生积极参与 面向学生的生活实际调查我们身边的生物说出调查的一般措施，初步学会做调查记录描述身边的生物和她们的生活环境关注周边生物的生存状况关注学生的发展面向学生现实的生活世界和也许的生活世界调查活动要落到实处，小组内先设计好调查表，避免盲目教师应给调查报告作出评价级别和评语生物圈描述生物圈的范畴说出生物圈为生物的生存提供的基本条件培养学生分析问题的能力培养学生的逆向思维能力增进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高面向学生现实的生活世界教师可展示图片教师应对学生的资料收集和分析整顿状况予以合适的评价，引导学生分析，合理取舍环境对生物的 影响举例说出影响生物生存的环境因素举例阐明生物之间有密切的联系体验探究的一般过程，模仿控制变量和设计对照实验形成爱惜实验动物的情感可以认真观测和记录，并与小组其她同窗合伙和交流引导学生积极思考，提出问题教师就控制变量和设立对照实验应多举例，以协助学生理解面向学生现实的生活世界鼓励学生对的的体现。

生物对环境的适应和影响描述生物对环境的适应和影响举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件举例阐明生物和生物之间有密切的联系训练学生的测量措施，培养学生收集和解决数据的能力引导学生分析教材上的图片和文字资料捕获鼠妇（或蚯蚓等），在实验室条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）的生活环境在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系鼓励学生从生活中发现问题、提出问题，培养思维能力生态系统概述生态系统的构成列举不同的生态系统描述生态系统中的食物链和食物网解释某些有害物质会通过食物链不断积累阐明生态系统的自我调节能力是有限的让学生结识到保护生态系统、保护生物圈的重要性收集和交流不同生态系统的资料和超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例通过资料分析让学生理解生态系统的构成有关食物链和食物网，要会写食物链，要弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动，可结合农业生产来举例阐明引导学生讨论来理解生态系统具有一定的自动调节能力生物圈是最大的生态系统阐明生物圈是最大的生态系统确立保护生物圈的意识描述生态系统的类型及特点教学重在情感态度与价值观的教育，培养学生爱惜生物的情感和保护生物圈的意识分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的状况。

让学生调查、收集生物圈的有关资料，结合本地实际讨论如何保护生物圈建议本节的课型为讨论课练习使用显微镜阐明显微镜的基本构造和作用使用显微镜和模仿制作临时装片阐明细胞是生命活动的基本构造和功能单位认同显微镜的规范操作措施，爱惜显微镜用显微镜观测一滴池塘水中的微小生物给学生提供多种动植物材料，通过模仿制作临时装片，进行观测、比较和归纳让每个学生都练习使用显微镜教师示范必须精确，并提示学生注意操作中易出错的地方学生练习时教师应巡视指引教师应设计评价措施观测植物细胞学会制作临时装片的基本措施观测自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本构造练习绘制植物细胞构造简图制作临时装片时，教师应精确示范并引导学生注意操作要点规定学生实事求是地按照观测到的图像绘制细胞教学内容较多，建议用2学时观测动物细胞阐明人体口腔上皮细胞的基本构造，区别动植物细胞构造的重要不同点掌握制作及观测临时装片的技能用比较的措施区别动植物细胞构造的重要不同点注意完毕“模拟制作”的教学细胞的生活需要物质和能量说出细胞中具有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用尝试通过类比、推理的措施，理解细胞中的物质和能量。

通过列举生活中的常用事例引入教学细胞中的物质”的教学要具体化细胞质中有能量转换器”是难点，可先请学生列举生活中做功的事例，再运用类比、推理的措施解释细胞核是遗传信息库描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系运用资料分析的措施，阐明遗传信息储存在细胞核中认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质从分析资料入手，再依次简介细胞核、染色体、核酸、DNA、遗传信息，最后用比方、举例的措施来总结细胞通过度裂产生新细胞描述细胞分裂的基本过程概述生物体的多种组织是由细胞分裂、分化形成的说出细胞分裂过程中染色体的变化说出细胞分裂与生物生长的关系关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值从生活经验出发来教学关注细胞核的变化运用细胞持续分裂的图片让学生注意染色体的变化动物体的构造层次说出组织的概念，概述构成人体的多种组织是通过细胞分裂和分化形成的辨认人体的四种基本组织阐明人体的构造层次使用显微镜观测人体的四种基本组织切片初步形成生物体是一种整体的生物学观点学生应在教师引导下积极学习可运用显微投影或实物投影指引学生观测，学生之间再进行讨论、交流，增进学生由感性结识上升到理性结识。

植物体的构造层次描述构成植物体的多种组织是通过细胞分裂和分化形成的辨认植物体的几种重要组织在阐明植物体的构造层次时，培养学生的空间想象能力进一步形成生物体是一种整体的生物学观点让学生积极参与教学活动引导学生运用已有的知识学习新知识培养学生的想象能力只有一种细胞的生物体阐明单细胞生物可以独立完毕生命活动举例说出单细胞生物与人类生活的关系使用显微镜观测草履虫，进一步强化显微镜操作技能认同细胞构成生物体的观点让学生带着疑问进行观测活动，这样交流能有的放矢引导学生阅读教材中的文字和示意图以理解草履虫的构造及其生活提供某些单细胞植物的材料使学生充足结识单细胞生物的存在没有细胞构造的微小生物---病毒辨认病毒，说出病毒的构造构成收集并整顿从书籍、报刊杂志及网上查询的有关由病毒引起的疾病的信息关注病毒与生物圈中其她生物的关系，特别是与人类的关系从学生的生活经验出发，调动学生的积极性贯彻教师的主导作用和学生的主体作用运用多媒体直观的特点解说病毒的构造引导学生从事物的正反两个方面去看待问题藻类、苔藓和蕨类植物概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特性和生活环境说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。

培养学生关注生物圈中多种各样的绿色植物的情感采用观测、比较、讨论等方式进行教学充足运用实物或标本种子植物说出种子的重要构造描述菜豆种子和玉米种子的相似点和不同点辨认本地常用的裸子植物和被子植物运用观测的措施辨认种子的构造，体验与人交流和合伙可提前让学生收集种子和果实理解观测生物体构造的基本环节（由表及里、先形态后构造、先宏观后微观）以本地几种植物种子传播为例阐明种子的传播是与环境相适应的种子的萌发描述种子萌发的条件和过程描述芽的发育和根的生长过程概述开花和成果的过程体验一种常用植物的栽培过程通过实验法完毕“种子萌发的环境条件”的探究，尝试用抽样检测的措施测定种子的发芽率参与种植、管理植物的实践活动，培养爱惜植物的情感提前准备“种子萌发条件”的探究活动将一种植物的栽培作为一项重要的课外作业布置下去，让学生记录植物的生长状况组织好两个探究活动，引导学生作出假设、制定筹划引导学生讨论如何对的取样植物的生长描述植物的生长和枝条发育的过程运用测量的措施探究根生长最快的部位运用调查的措施理解无机盐与植物生长的关系，让学生将学到的生物学知识与农业生产实践相联系复习提问引入新课保证调查的实行，给学生发明与她人交流的机会，以便把调查内容互相补充完整。

开花和成果概述花的重要构造描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的习惯根据本地状况选用其她被子植物的花来观测把传粉和受精的过程以形象、直观的方式呈现，以利于学生理解这毕生理过程绿色植物的生活需要水阐明植物的生活离不开水的因素描述绿色植物的蒸腾作用举例说出水对植物分布的影响收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析发明条件让学生通过现成资料，特别是数字资料，学习解读实验或调查数据的措施水分进入植物体内的途径说出大量根毛对植物吸水的意义阐明水在植物体内的运送途径运用有关绿色植物吸取水和运送水的器官特点的知识，解释生活和生产中的有关现象引导学生从生物圈水循环的高度结识“大量根毛吸水”的意义让学生观测教师事先做好的实验成果运用多种方式让学生理解茎中运送水、无机盐和有机物的构造及其特点绿色植物参与生物圈的水循环描述绿色植物叶片的基本构造解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制说出绿色植物在生物圈水循环中的作用尝试用徒手切片的措施制作临时装片认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识规定学生独立完毕观测叶片构造的实验。

进行辨证观点的教育注重情感态度与价值观的培养绿色植物通过光合伙用制造有机物阐明绿色植物的光合伙用举例说出绿色植物光合伙用原理在生产上的应用阐明绿色植物通过光合伙用制造有机物运用实验的措施检查绿叶在光下制造有机物探究光合伙用的条件、原料和产物调查生产中运用植物光合伙用原理的有关措施运用教材上的实验训练学生设计实验的技能，使学生逐渐结识到科学探究的过程中，要遵循一定的科学原理、科学措施，还需要掌握一定的操作技能绿色植物对有机物的运用阐明呼吸作用的过程阐明有机物对于生物体的重要作用认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义调查生产中运用植物呼吸作用原理的有关措施用好教材上的三个演示实验，引导学生用归纳的措施总结出呼吸作用的总反映式和呼吸作用是绿色植物及其她所有生物的共同特性列举动物所吃的重要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡归纳出光合伙用的概念举例阐明光合伙用在农业生产上的应用通过实验法独立设计并完毕本章的探究活动结识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的重要作用探究活动难度较大，对探究方案的设计规定较高，教师可合适加强引导，尽量规定学生独立完毕初步形成综合看问题的意识，当一种现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其她因素。

爱惜植被，绿化祖国描述国内重要的植被类型，说出国内植被面临的重要问题，唤起学生的危机感和保护意识在调查、设计等探究、实践活动中发展学生的创新精神和实践能力运用调查的措施理解本地或国内某地的植被状况阐明爱惜植被，绿化祖国的重要意义参与绿化家园的活动开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动人类的来源和发展说出人类来源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的 对比教材中的示意图，概述人类在来源和发展过程中自身形态和使用工具。