试谈思想品德课的类型与教学.doc

试谈思想品德课的类型与教学试谈思想品德课的类型与教学 【作 者】张光富 【作者简介】湖北省当阳市教研室　张光富人们按照一定的标准和方法，对某一学科所作出的类别划分，叫做课的类型，简称课型小学思想品德课具有哪些课型？各种课型的课怎样教学？这是本文试图研究的两个问题　　一、按照教学要求划分的课型及其教学九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》明确指出：小学思想品德课要着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为根据大纲的这一要求，我们把思想品德课教学划分成明理、育情、导行等三种课型明理型，即侧重于提高学生道德认识的课型这种类型的课，主要是讲明道理，帮助学生获得一些道德知识，理解一定的道德概念；懂得一些道德规范，初步形成某些道德信念以指导他们的行为实践教学这类课的基本要求是：观点正确、鲜明，说理清楚、明白；道理真实、可信，事例充分、有力；方法深入浅出，结构层层推进如教学《学习、做事讲效率》一文，老师一上课先让学生做数学题：甲、乙两班同学，在同等条件下运化肥，甲班45人，2小时运300公斤；乙班57人，3小时运420公斤，求两班同学平均每小时各运多少公斤？学生认真地演算着，得出结论后，教师接着让学生讨论：甲乙两班同学谁运的化肥多？为什么？根据学生的发言，老师及时小结：条件相同，时间相等，人数少的干得多，人数多的干得少。

这就是效率问题，也就是我们今天要学习的新课《学习、做事讲效率》这样，既提高了学生的兴趣和思维能力，又迅速建立了效率的概念但这个概念主要是从数量的多少来衡量的实际上这并不是效率本质属性的全部为了帮助学生理解和把握效率的本质属性，可再列举学生学习、生活中的实际例子来分析和印证如小刚三分钟做了十道题，结果错了四道；小明四分钟做了九道题，结果全对了，谁的效率高？为什么？通过讨论，学生便会进一步明白效率的高低，不仅看单位时间内完成的数量，而且应是有效的数量这就为树立效率观奠定了基础要想使学生树立效率观，必须从眼前的学习效率、做事效率等个别性认识上升归结到生活高效率、生产高效率和工作高效率等类别性认识上来这便是促进道德认识巩固深化的关键性一步教学时，教师要注意两点：一是引导学生弄清与讲效率相反的行为表现，如拖拉、磨蹭、懒散、不集中精神、不讲究方法等等，在学习、做事中，只有杜绝了这些现象，才能做到讲效率；二是引导学生理解效率观在未来生活、工作中的重要性，提高他们对其社会意义的认识，从而使他们的道德认识得到深化育情型，即侧重于培养学生道德情感的课型如《为中华民族扬威》重在激发学生的爱国热情；《我上学了》重在激发学生作为一名小学生的自豪感；《不让一个同伴掉队》重在激发学生的集体主义荣誉感；等等。

教学这种类型的课，要以情为线索，讲究育的策略教师要是非、美丑、爱憎分明，要进入角色，同教材中人物同呼吸、共命运，要有与文中道德榜样人物一样的心境，一样的喜怒哀乐，这样才能以情感人，情境交融，达到情感培养的目的从学生道德情感产生、发展的特点看，培养学生的道德情感，一般来讲，可分为情感的引发、情感的体验、情感的内化这三个教学过程情感的引发　运用新颖有趣，富有吸引力的教学形式，引发出学生的内在情感如教学《注意交通安全》一文，教师创设一定的问题情境，使学生顿生一系列疑点，从而引发出学生的学习兴趣和意向授课伊始，教师出示课文挂图，并对照挂图形象地讲述：图中的这位小朋友叫小奇，他刚从客车上下来，正在过马路，却被后面开来的一辆红色轿车撞倒在地，造成重伤可是却没有一个人去指责司机难道司机开车撞人就没有过错吗？一下子，教室里便议论纷纷在学生回答的基础上，教师小结：是啊，过马路千万要当心，要注意交通安全哪！这节课我们就来学习《注意交通安全》这篇课文情感的体验　通过教学引导学生认识人物的内心世界通常是采用心理换位、设身处地等方法，使学生入情入境，产生联想仍以前文为例，在学生已经初步感知小奇过马路猛跑而酿成车祸，造成交通堵塞的基础上，为激发学生对这种错误行为有进一步的认识，教师提出了以下问题：1.小奇下车以后，他是怎样过马路的？他这样过马路有什么害处？2.如果你是汽车司机对小奇的这种行为会怎么看？3.如果你是小奇的同路人，目睹了当时的惨境，你是什么心情？这种心理换位似的情感体验，使学生产生了强烈的共鸣，从而汲取了教训。

情感的内化　引导学生把已有的道德情感变为自己的心理需要科学研究表明，通过实践，能使学生获得富有情绪色彩的体验和提供情感内化的条件例如，课间活动守秩序的教育，通过课堂教学，学生可能会产生对不守秩序行为的憎和对自觉守秩序行为的爱，但如果不在讲课之后有意识地组织学生进行类似的课间活动，让他们在实践中丰富和加强已有的内心体验，那么，这种仅有的一点激情，便会随着时间的流失而逐渐消失，从而影响教学效果因此，有经验的教师是在教完这类课之后，及时组织一些实践活动，让学生从活动中亲自感受到遵守秩序的光荣感和愉悦感，体会到课间活动守秩序的正确性，并产生继续这样做的愿望和要求导行型，即侧重于指导道德行为的课型导行，就是教师在课堂上激发学生道德行为的动机，讲明道德行为的方式和具体要求如《自己的事情自己做》、《爱护课桌椅》、《做妈妈的小帮手》等课文，都有具体的道德行为指导要求教学这种类型的课，关键是以行为主线，注重导的实效性1.激发行为动机动机是一种推动力，是儿童产生行为的心理欲望只有在学生具有这种欲望时，教师的行为指导才可能发生效用因此，教师在教学时要注意激发学生的学习兴趣；从具体形象入手，深入浅出地晓之以理；创设情境、条件，激发学生的道德情感；引导学生明辨是非，提高道德认识水平，使学生懂得道德行为的好处和不道德行为的危害，从而产生道德行为的愿望。

例如教育学生不说谎话，只有让学生充分感受到了说谎话对人、对己、对大家的害处时，才能产生不说谎话的行为动机2.提出行为要求学生产生了道德行为的动机，教师应及时向学生提出相应的行为要求，即符合道德规范的提议或指示，让学生明白应做哪些事，不应做哪些事对学生提出行为要求应注意：要体现目标性和计划性，要站在为21世纪培养社会主义建设合格人才的高度来认识和提出行为要求，要从大处着眼，从小处着手，从远处着眼，从近处着手，把对学生的每一具体行为要求，放在整个行为指导的目标上去设计和安置；要体现层次性和针对性，要由易到难，由少到多，循序渐进，螺旋上升，以保证教育的一致性和连贯性；要适度、适时、适量，要从实际出发，程度不能过高，范围不宜过宽，数量不宜过多，操之不能过急否则，就会适得其反3.指导行为方式明确了道德行为要求，还要进行道德行为方式的指导，包括道德行为过程中应采取的形式、方法、技巧和程序等，使学生不仅知道要做什么，而且还要懂得怎样去做，怎样才能做得更好教师要充分发挥学生的主体作用，让学生独立的思维、选择，甚至创造正确的道德行为方式；要引导学生将正确的道德行为方式逐步运用到日常生活、学习等实践活动之中，去规范他们的行动。

p#分页标题#e#4.提供行为范例这是最直观的指导方式，能使学生一目了然，范例的来源主要有三种途径：一是来源于教材教材中英雄、模范和伟人的言行举止，具有极大的感染力，让学生理解、模仿他们的道德行为方式是进行行为指导的有效方法；二是用学生中的好典型为大家树立样板，号召大家向他们学习；三是精心设计范例，如教学《保持环境卫生》一文，教师在指导学生把痰吐到纸里时，就拿出纸来亲自示范怎样折纸运用范例指导的方法，学生倍感真实、亲切，兴趣浓，模仿欲大，能收到理想的效果明理、育情、导行这三种课型的划分，是针对具体教学内容的侧重点而言的，在实际教学中，这三种课型不是绝然分开的，而是互相配合，或者前后补充，或者交叉进行　　二、按照教学方式划分的课型及其教学从课堂教学的方式上看，有讲解、操练、活动等课型之分讲解型，即侧重于摆事实，讲道理的课型如《实践出真知》、《〈盲人摸象〉的启示》等辩证唯物主义观点启蒙教育的课文；《相信科学不迷信》、《读书要分辨好坏》等科学知识性较强的课文；《遵守公共秩序》、《提高警惕》等法律常识性的课文都属于讲解型教学这类课型，关键是要处理好事实与道理之间的关系，或摆大量的事实，归纳出道理；或围绕道理列举大量的事实予以印证。

讲解的要求是，深入浅出，通俗易懂，准确无误，层层深入；讲解的方法主要有：生动地描述；形象地演示；举一反三地列举等教学《最可爱的人》，将中国人民解放军的英雄事迹寓于栩栩如生，绘声绘色地描述之中，学生便可以从那动人的场面，难忘的情节中感悟到中国人民解放军的可敬和伟大；教学《爱护花草树木》，借用一组环境对比图片：其一是一望无际的大沙漠，没有人烟，荒凉凄惨；其二是鲜花盛开、绿草如茵、树木葱茏成行的校园，色调明快，美丽喜人这一鲜明对比，激起学生感官的强刺激，为什么要爱护花草树木的道理早已在孩子们的心目中酝酿而成教学讲解型课文，最忌枯燥无味地说教和教师的一讲到底操练型，即侧重于道德行为规范的操作和训练的课型小学生的可塑性很强，是良好行为习惯形成的较好时期思想品德课教学也应不失时机地对学生进行行为操练，帮助他们逐步形成良好的行为习惯教学这种类型的课，一定要突出操练二字，其教学程序一般是：提出操练要求，指导操练技能，评价操练结果操练课有室内直接操练式和室外间接操练式两种室内直接操练，除了用思想品德课的教学时间外，更多的还是配合着晨会（或夕会）来进行操练的内容要根据教材内容的特点和学生对新知识掌握的程度来确定。

有的是针对一篇课文中某一具体行为要求所进行的操练，如教学《东西要放在一定的地方》一文之后，教师利用晨会活动组织一次《怎样收拾书包》的行为操练先比赛拿出一本指名的书本，看谁最先从书包里拿出；请获胜者谈体会；再让学生自己总结出收拾书包的一般方法和程序，并进行反复操练；教师巡回视导，随时提醒和纠正学生中的不规范要求有的是将内容相似，要求相同的几篇课文综合之后，对其中共同的行为规范所进行的操练如教学《我爱爸爸妈妈》、《尊敬老人》、《爱惜粮食》等课文后，根据学生自理生活能力差的实际，组织一堂《日常用餐礼仪》的行为操练课教师先具体提出吃饭前、吃饭时、吃饭后的行为规则，然后让学生进入角色；示范表演，分步操练，从而使他们懂得了吃饭时的礼仪习惯，帮助他们逐步形成在日常生活中尊敬老人，体谅父母，爱惜粮食的好品德又如教学《上课专心听讲》、《认真做作业》两课之后，可以针对课内如何养成良好的学习习惯，组织一项课堂学习常规的专门性行为操练对课前怎样做好学习的准备工作，课中怎样集中精力听讲，怎样举手回答问题，怎样按要求完成作业等内容，逐一进行操作和训练，促使学生从小养成一种良好的学习习惯室外间接操练，主要是将思想品德课教学中行为要求的具体内容制成卡片，发给科任教师和家长，定期请科任老师和家长填写。

如《课堂学习常规》和《日常用餐礼仪》等内容的操练，都可以与科任教师和学生家长取得联系，争取家长与学科教师的配合，发挥教育的综合效能，促使学生产生不论在什么情况下都要规范自己行为的自觉性活动型，即寓教育于活动之中的课型如社会调查、实地参观，现场采访等，让学生直接接触社会，接触生活现实，接触大自然，使他们扩大视野，增加见闻，为课堂上的旁征博引，提供丰富感性素材这既可以增强教学内容的真实性，又可以培养、提高学生观察、分析问题的能力例如教学《我爱家乡》一文，可组织学生参观当地风土人情，名胜古迹、厂矿建筑等，还可以指导学生观察、游览家乡的山山水水，调查、了解家乡的发展变化，使学生对家乡的面貌有一个大致了解，从。