苏教版四年级数学上册全册教案.doc

教学内容：教科书P11~12练习三第6~9题教学目标：1、 通过练习，使学生掌握计算方法，提高计算能力进一步巩固三位数除以两位数的口算和笔算，能够熟练的进行试商和调商2、 使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决数学问题的能力，锻炼克服困难的意识3、教学重、难点 巩固计算方法，提高试商调商的能力 教学过程：教 师 活 动学 生 活 动口算练习P11第6题卡片出示 审题 依次口算口算除法时可以怎么想（可以从乘法思考）指出：口算时，我们可以想乘法算式来口算两位数除以两位数的结果笔算练习P11第7题说说各题的商各是几位数小组交流，汇报巡视 指导独立计算交流计算结果检查订正P11第8题612÷18 608÷32 224÷56 552÷18 798÷32 186÷56分析比较每组题被除数不同，除数相同它们商的最高位可能是几？分小组估计每题的商每组题估计商的结果时有什么不同？比如612÷18 552÷18交流算算看，你的估计对不对？独立计算指名板演交流计算结果检查板演题订正错题小结解决问题P12第9题出示图片通过这幅图你知道了什么？观察，分析，交流信息根据图中的信息可以解决这个问题吗？（出示第一个问题）独立完成前两幅图交流完成情况还能提出用除法计算的问题吗？指名口答提出的问题小结总结全课课堂作业P12第9题剩下的题，补充计算题教学随笔：教学内容：教科书P12练习三第10~14题，思考题教学目标：1、 通过练习，进一步提高学生的计算能力，熟练灵活地进行试商调商。

2、 使学生能应用学过的计算方法，解决实际问题，掌握一些解决问题的方法，提高学生解决问题的能力3、 培养学生认真负责的精神，锻炼克服困难的意识，获得积极的数学学习情感4、教学重、难点 熟练进行除法运算 正确解决问题教学准备：口算卡片教学过程：教 师 活 动学 生 活 动口算练习P12第10题出示第10题心算 互相口算指名口算说说是怎么算的交流思路笔算练习P12第11题出示376÷47 734÷18 432÷48 582÷42指名板演 巡视分组独立计算检查板演题，交流算法订正解决问题 P12第12题指名读题认真审题，分析交流长方形的宽怎么求？长方形的宽=面积÷长P12第13题怎样求平均每人要做多少个？默读 分析P12第14题巡视独立完成你是怎么想的？交流解题思路比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？思考题出示题目能试着做一做吗？尝试解题（可小组合作）巡视 适当指导你是怎么做的？提示：（ ）÷27=261826×27+18=720720÷72=10小结课堂作业P12第11题剩下的题，第12、13题教学随笔：教学内容：教科书P13复习第1~5题教学目标：1、 使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。

2、  使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算教学重点、难点：乘法、除法以及除法的基本试商方法进行整理，提高学生笔算和解决实际问题的能力教学准备：小黑板 口算卡片教学过程教 师 活 动学 生 活 动口算练习P13第1题出示第1题，指名一组一组口算一组一组口算每组是怎么口算的？交流口算方法笔算练习P13第2题出示第一组147÷20 147÷21 147÷29 初步比较异同它们的商大约是多少？估算 交流指名板演 独立完成交流计算结果检查订正仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？被除数相同，1、2两题不要调商，第3题需要调商什么情况下我们需要“调商”？出示后两组312÷50 720÷70312÷53 720÷72312÷58 720÷68分组计算交流计算情况除数是两位数的除法怎样计算？什么情况下我们需要“调商”？P13第4题指名板演 巡视指导分组独立练习检查板演题交流解题过程 订正解决问题 P13第5题指名读题审题 独立解答汇报交流（板书）168÷24=7（棵）224÷28=8（棵）162÷27=6（棵）比较二班平均每人植树的棵数最多课堂作业P13第3题教学随笔：教学内容：教科书P13~14复习第6~10题，书后思考题教学目标：1、 使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高学生的计算能力。

2、 能应用所学计算方法，解决实际问题，加强对学生解决问题思路和方法的培养，提高解决问题的能力3、教学重、难点 熟练进行除法的计算 解决问题教学准备：小黑板教学过程：教 师 活 动学 生 活 动计算练习P13第6题巡视指导独立完成计算交流计算方法错题订正引导比较你发现了什么？（尊重孩子的发现）（连续除以两个数，等于除以这两个数的乘积）P13第7题出示，指名读题估计 互相交流指名板演分组独立计算检查估计与计算的情况（注意统计，以便采取针对性的措施）自我检验，错题订正小结试商调商的方法解决问题P13第8题出示题目，说明题意认真审题独立完成第一题，交流思路你还能提出什么数学问题？（鼓励学生提出不同的问题）提问题解答P13第10题指名读题认真审题出示第一个问题说明：每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数独立解答第一问交流算法指名读第二个问题独立计算 交流你还能提出什么问题？提问题 解答 交流思考题明确题意独立思考 小组合作解答集体交流提示每题解题关键错题订正你知道吗？集体交流结合实例讲解自由阅读相互交流课堂作业P13第9题教学随笔：第二单元 角教学内容：教科书P16-17角的认识教学目标：1、让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点见的距离2、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。

3、让学生能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验教学重难点：重难点 认识角 教学准备：木条做的尺教学过程：教 师 活 动学 生 活 动认识射线和直线复习线段还会画线段吗？它有什么特点？巡视 对个别人进行指导回忆画法，画出线段交流（画法 特点）认识射线情景引入，出示主题图香港的夜景美吗？美在哪儿？（十有八九的学生会说美）各有各的说法，会有学生说出灯光的指出：灯射出的光线都可以看作是射线（板：射线）射线是怎么画出来的呢？借助前面的线段示范（不作语言描述）（观察）试画（不注意示范的画法会各异）交流画法结合学生画图情况说明：将线段的一端无限延长，就可以得到一条射线讨论：现在你们认为该怎样画射线？再画射线，体会无限延长讨论交流射线的特点生活中还有那些是射线？交流认识直线擦去线段两端的端点，向两端无限延长提问：大家有什么发现？还是一条直的线、没有了端点、可以向两端无限延长（答案组合）说明：把线段两端无限延长，就得到一条直线巡视学生画直线）画直线交流并体验无限延长比较线段、射线和直线有哪些特点？结合回答板书（可设计成表格式）讨论交流练习（判断）想想做做1小黑板出示第一题明确题意独立完成交流并说明理由认识关系谁能说说线段和直线有什么关系？线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？（修订本：线段是直线的一部分。

此处学生可能较难回答出来）讨论并交流异同点两点确定一条直线（画线游戏）1、在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？2、在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？3、在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？独立画线互相交流，汇报情况结合教师讲解明确：1、 过一点可以画无数条直线，也可以画无数条射线2、 过两点只可以画出一条直线生活中常常应用两点确定一条直线的知识你还能找到这样的例子吗？交流各自掌握的情况完成想一想组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离认真观察第17页“想一想”插图中间一条线最短认识角角的组成你好能从一点画出两条射线吗？画一画，看一看画成的是什么图形？独立画一画交流：画成的是一个角认识角的各部分名称角是怎样组成的图形？你能画出跟刚才不一样的角吗？角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？指出角的顶点和边并交流画不同方向的角结合所画角体会角的两边无限延长，角的大小不变角的记法和读法为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角举例 “∠1”，读作“角一”练写角的符号并练读指“∠1”的顶点和边练习“想想做做”第3题出示第三题指名读题，理解题意数一数交流全课小结今天的收获是什么教学随笔：教学内容：教科书P18～19，“想想做做”第1～3题。

想想做做”第1～3题教学目标：1、 让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量共决和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角2、 让学生初步感受三角形的内角和是180°，知道角的大小与边的长短无关3、 培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验教学重难点： 重点：通过自主观察、相互交流认识量角器和角的计量单位，在主动探索的过程中，掌握量角的方法 难点：掌握量角的方法教学准备：量角器 三角尺教学过程：教 师 活 动学 生 活 动设疑导入激发兴趣三角尺量角 发现问题 出示一个120°的角你知道这个角有多大吗？与同桌。