有效教学主讲人周秋琴老师.ppt

有效教學有效教學主講人主講人 周秋琴周秋琴 老師老師周秋琴周秋琴 老師老師任職任職 新莊區新莊區 丹鳳高中丹鳳高中 國中部國中部ll教學年資教學年資 1919 年年ll協助夫婿著書協助夫婿著書 高中單字高中單字((圖解字根圖解字根 字首字首))與與 國中文法國中文法 書籍書籍 ll參賽資歷參賽資歷ll創意教學比賽創意教學比賽 全國全國第一第一ll資訊融入教學實驗資訊融入教學實驗 北北區特優區特優ll閱讀行動研究閱讀行動研究 北區特北區特優優ll繪本與四格漫畫佳作繪本與四格漫畫佳作主攻主攻18 18 年年 11時間飛快時間飛快………… 22著眼於自己的口著眼於自己的口才才 著眼於著眼於 如何讓他們如何讓他們有效教學有效教學哪一種教法比較有效哪一種教法比較有效????相同的主題相同的主題，，不同的教學方式不同的教學方式上述兩上述兩種教學比賽的成果種教學比賽的成果，，請看教學影片請看教學影片請先分組請先分組 進行分組討論進行分組討論教師也要組成學習共同體教師也要組成學習共同體分組討論分組討論 與與 發表發表 ll大家大家 先分組先分組 4 4人一組人一組ll最高的為組長最高的為組長 ll每人輪流發言每人輪流發言 2020 秒秒ll組長左邊的當記錄組長左邊的當記錄( (請自行備紙請自行備紙) )ll組長右邊是發言人組長右邊是發言人 ( (發表時發表時，，限發言限發言3030秒秒) ) ll最後一人負責發問最後一人負責發問ll請開始討論請開始討論2 2分鐘分鐘 有效教學有效教學哪一種教法比較有效哪一種教法比較有效????相同的主題相同的主題，，不同的教學方式不同的教學方式。

上述兩上述兩種教學比賽的成果種教學比賽的成果，，請看教學影片請看教學影片請大家看兩個教學法請大家看兩個教學法，，之後請討之後請討論哪一個論哪一個 比較有效比較有效，， 為什麼為什麼? ?1 show the works 2 show the teaching process1 show the works 2 show the teaching process老師作卡通給同學看 swish 影片\教學成果-wmv_640-480.wmv影片\寶貝海洋動畫卡通.swf同學作卡通給同學看 ppt影片\學生電子書配音成品908F.wmv介紹學生背景發表中發表中 請發言人請發言人 發言限發言限3030秒秒 ((解答總整理解答總整理))為什麼第二種教學比較有效為什麼第二種教學比較有效大家的答案大家的答案認知情意•評鑑技能其他笑話笑話有效教學與人類的記憶有效教學與人類的記憶 有效教學成果發表Breivik & Senn, 1998Breivik & Senn, 1998ll10% of what we READ10% of what we READll20% of what we HEAR20% of what we HEARll30% of what we SEE30% of what we SEEll70% of what is DISCUSSED with 70% of what is DISCUSSED with othersothersll80% of what we EXPERIENCE 80% of what we EXPERIENCE personallypersonallyll90% of what we TEACH90% of what we TEACHIn brief , a professor saidIn brief , a professor saidLet students Let students thinkthink and and do do somethingsomething, , not only listen not only listen有效教學成果發表教室中的學生問題教室中的學生問題(quickly)(quickly)教室中的學生問題教室中的學生問題 老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋? ? 請排序請排序1.1.雙峰現象雙峰現象 (jokes)(jokes)ll雙峰現象的笑話雙峰現象的笑話，，說說 學生分兩種學生分兩種，，一種是來一種是來 一種是來一種是來 一峰的學生長大了一峰的學生長大了 會成為醫師會成為醫師 律師律師 工程師工程師 他很忙他很忙 不會回來看你不會回來看你，， 另一峰的學生另一峰的學生，，剛畢業時剛畢業時，，會帶會帶 珍珠奶茶回來珍珠奶茶回來看你看你，，2.2.電電腦世代的學生腦世代的學生接收訊息的方式改接收訊息的方式改 (( 圖像圖像＞＞文字文字 / / 跟學生講文法規則跟學生講文法規則，，他們可能有看沒有懂他們可能有看沒有懂))ll文字文字 跳躍式選擇跳躍式選擇 不會逐字看不會逐字看 ((看看 yahoo yahoo 首頁首頁)) 迅速看字迅速看字 看得很快看得很快 少思考少思考 可能會看錯可能會看錯 成績差者對文字更是缺乏敏感性成績差者對文字更是缺乏敏感性 他一看他一看到字可能到字可能 大腦就當機了大腦就當機了 不會動不會動ll圖像與聲音圖像與聲音 大都學生偏好此類訊息大都學生偏好此類訊息 資訊能力很強資訊能力很強，，習慣於電動的聲光刺激習慣於電動的聲光刺激老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋? ?3.3.有些有些學生看似專心上課學生看似專心上課，，認真抄筆記認真抄筆記，， 但其實一問三不知但其實一問三不知4.4.有的同學考試都不準備有的同學考試都不準備((不背單字不背單字 片語片語 句子句子)) 所以考試再多也沒有用所以考試再多也沒有用 尤其是現在的尤其是現在的 77 88 年級年級5.5.重視朋友重視朋友/ /不聽老師的話不聽老師的話((會幫忙作弊會幫忙作弊 或嗆老師或嗆老師)) ll學生較不聽老師或家長的話學生較不聽老師或家長的話 但他重視朋友但他重視朋友 或不想學的孩子或不想學的孩子 會因為有好友一同學習會因為有好友一同學習 而改變而改變6.6.偏差行為的學生干擾教學偏差行為的學生干擾教學 ll專家學者都對此較少談到專家學者都對此較少談到 其實我們當老師的其實我們當老師的 第一個痛苦的是第一個痛苦的是 這一項這一項 教材教法是其次教材教法是其次 哪一個問題最令人傷腦筋哪一個問題最令人傷腦筋 請排序請排序1.1.雙峰現象雙峰現象 2.2.電電腦世代的學生腦世代的學生接收訊息的方式改接收訊息的方式改3.3.有些學生看似專心上課有些學生看似專心上課，，認真抄筆記認真抄筆記，， 但其實一問三不知但其實一問三不知4.4.有的同學考試都不準備有的同學考試都不準備((不背單字不背單字 片語片語 句子句子)) 5.5.重視朋友重視朋友/ /不聽老師的話不聽老師的話((會幫忙作弊會幫忙作弊 或嗆老師或嗆老師)) 6.6.偏差行為的學生干擾教學偏差行為的學生干擾教學 因應新的學生問題因應新的學生問題現在教育部推行的現在教育部推行的 教學新思維教學新思維(quickly)(quickly)((不要只看學生筆試成績不要只看學生筆試成績，要看學生不同的能力，要看學生不同的能力)) ( ( 針對視覺型針對視覺型 聽覺型聽覺型 動覺性的學習者動覺性的學習者 設計適合的補救策略設計適合的補救策略 最好最好的補救教學方式是的補救教學方式是 在平常課堂中進行在平常課堂中進行 ) () (學生能力不同學生能力不同，，給予不同的給予不同的task)task) 以前有多元智能以前有多元智能由於學生的問題越來越多由於學生的問題越來越多，，我們必須參考各家理論的精華我們必須參考各家理論的精華 從中獲得解決問題的靈感從中獲得解決問題的靈感有效教學補救教學 很多是動覺智能者多元評量學習共同體差異化教學針對學生特質的演變針對學生特質的演變我的教學理念也不斷進化我的教學理念也不斷進化uu心理學心理學與與行為主義行為主義學派的行為改變技術學派的行為改變技術 uu多元智能理論多元智能理論人有多種能力人有多種能力 應訓練多種能力應訓練多種能力 不是只有一種不是只有一種 語言智能語言智能 動覺智能動覺智能 音樂與藝術智能音樂與藝術智能 人際互動智能人際互動智能 內省智能內省智能 每人有不同的才能每人有不同的才能 應用他的長處來教他應用他的長處來教他 他會學得更好他會學得更好 ((相反的用他不擅長的方式教他相反的用他不擅長的方式教他，，他很難學會他很難學會 事半功倍事半功倍 oror 事倍功半事倍功半)()(不不要只培養一種才能要只培養一種才能 ....筆試能力筆試能力 有專家預言未來有許多現在所想不到的新職業產生有專家預言未來有許多現在所想不到的新職業產生 其實現代的職業古代人也是料想不到其實現代的職業古代人也是料想不到的的uu佐藤學佐藤學-- -- 學習共同體學習共同體 理論理論 ( (分組合作式學習的進階版分組合作式學習的進階版) )佐藤學佐藤學-- --學習共同體學習共同體 ( (分組合作式學習的進階版分組合作式學習的進階版) )uu學生學生組成學習共同體組成學習共同體，，共同學習與討論共同學習與討論 uu老師老師組成學習共同體組成學習共同體，，一起討論與備課一起討論與備課 uu上課時上課時，，教師教學時間最好只佔教師教學時間最好只佔50%50% 另外另外50%50%的時間要留給學生討論與活動的時間要留給學生討論與活動uu不強調不強調 AA學生教學生教BB學學生的生的師徒關係師徒關係 而是希望而是希望 B B 能主動發問能主動發問我很喜歡佐堂學我很喜歡佐堂學 第二個想法第二個想法 我們老師不用再單打獨我們老師不用再單打獨鬥鬥 可以一起討論可以一起討論 我們我們每個老師都很厲害每個老師都很厲害，，每每個人都有拿手絕活個人都有拿手絕活 可可以一起討論解決所有的以一起討論解決所有的難題難題，， 像我們輔導團像我們輔導團的老師就是一個學習共的老師就是一個學習共同體同體 而而 第三第四項第三第四項 我剛剛聽到我剛剛聽到時時，，覺得怎麼可能作得覺得怎麼可能作得到到，，後來發現後來發現，， 其實其實我的實驗班我的實驗班，， 他們能他們能夠專心聽老師講話的時夠專心聽老師講話的時間其實最多只有間其實最多只有1010分鐘分鐘 所以我講太久只是做白所以我講太久只是做白工工，，到不如讓他們討論到不如讓他們討論 讓他們講讓他們講 他們更專心他們更專心在實驗過程中在實驗過程中 剛開始需要一剛開始需要一些調整適應的時間些調整適應的時間，，在在過程中過程中 我也不斷地跟我也不斷地跟同事討論並作修正同事討論並作修正，，經經過一段磨合期之後過一段磨合期之後 同同學現在都表現得很好學現在都表現得很好，， 我也越來越相信佐藤學我也越來越相信佐藤學的理論是可以做得到的理論是可以做得到 學習共同體中學習共同體中 有些理想有些理想 我個人覺得英文科或我個人覺得英文科或我的班級無法做到我的班級無法做到，，所以目前並未採用其理論所以目前並未採用其理論ll教學內容要比課本更高教學內容要比課本更高 否則上層學生無否則上層學生無法進步法進步 ((那下層學生該如何那下層學生該如何，，英文到底不是母語英文到底不是母語，，上課教課外的上課教課外的，，下層的下層的同學下課後沒人教啊同學下課後沒人教啊，，又不可能自己看一看就會了又不可能自己看一看就會了))ll小組討論時小組討論時 思考與解答最好每人不思考與解答最好每人不同同，，不要一致性不要一致性，，所以最好不要有所以最好不要有組長組長((有些科目有些科目，，例如社會科例如社會科 國文科國文科 適合適合，，非母語科目似乎非母語科目似乎?? 這適合問開放性問題這適合問開放性問題，，但學生無法用英文回答開放性問題但學生無法用英文回答開放性問題，，用中文回答又不是用中文回答又不是英文科的學習目標英文科的學習目標……))現在真正進入我的教學現場現在真正進入我的教學現場我將介紹的的實際教學措施我將介紹的的實際教學措施這兩個這兩個8 8年級班年級班，，你們會先用哪一個來做實驗呢你們會先用哪一個來做實驗呢一個班一個班3/43/4不聽課不聽課，，因為不想學因為不想學另一班另一班3/43/4不聽課不聽課，，因為在補習班都學過了因為在補習班都學過了一班我在上學期一班我在上學期 進行進行 新的教學方式新的教學方式 另一班在這學期進行另一班在這學期進行 其他班級將在其他班級將在 下個月進行下個月進行考單字會考單字會0 0分者分者 1515 人人表示完全放棄學習表示完全放棄學習考單字會考單字會0 0分者分者 1313 人人表示完全放棄學習表示完全放棄學習以下是我與多位老師組成的學習共同體以下是我與多位老師組成的學習共同體，，想想出許多新招式出許多新招式，，來提升教學成效來提升教學成效 ((按按ESC)ESC)•不同的班級特質 不同的學生個性 作法要有變化 •在管理上何者較有效 加扣分 扣分 加分 第二號頭痛人物solved 合理的規範 獎懲分明 ppt•第一號頭痛人物 solved 分組 與 座位 ppt• 團體合作 與 分組競賽 計分方式 大部分學習態度不佳者(非行為偏差solved)教學方式 ppt下列也提供大下列也提供大家家 我自己我自己的的 教教 法與班級管理法與班級管理策略策略，，這這些是我些是我 與多位老師共與多位老師共同討論出同討論出來的作來的作 法法，，剛剛有說剛剛有說老師也要老師也要組成學組成學 習共同體習共同體，，希望能拋磚引希望能拋磚引玉玉，，希望希望散會後散會後 能激發大家共能激發大家共同討論同討論 每每位老位老 師其實都是一師其實都是一座寶山座寶山 有有很多很多 招式大家彼此招式大家彼此多聊聊多聊聊 就就可以可以 挖到許多寶藏挖到許多寶藏更多教學故事請見更多教學故事請見 詳見詳見: : 這一期的這一期的 教育電子報教育電子報文章標題文章標題: :鬼見愁班變成卡哇依班鬼見愁班變成卡哇依班 分組合作式教學改變學生的學習態度分組合作式教學改變學生的學習態度每個孩子啟動的按鍵不同每個孩子啟動的按鍵不同 時間不同時間不同 每個班級的學生特質也不同每個班級的學生特質也不同，，例如我兩個學習態度都一例如我兩個學習態度都一樣糟糕的班級樣糟糕的班級 1 1成績差的班成績差的班: :較團結合作較團結合作，，因為他們感情較好因為他們感情較好，，常一起常一起作弊作弊，，做壞事做壞事，，學習共同體的方式對他們改變很大學習共同體的方式對他們改變很大 效果最佳效果最佳，，但要時間等待但要時間等待! ! 2 2成績較優的班成績較優的班: :較自私自利較自私自利，，問題不同問題不同((別校老師也有發現別校老師也有發現)) 但進步的時間只需另一班的一半但進步的時間只需另一班的一半老師要老師要有耐心有耐心，，等待他的進步等待他的進步，，也要有智慧地也要有智慧地給予協助給予協助，，給予催化劑給予催化劑! !有人問教授有人問教授: :什麼種教法的老師最好什麼種教法的老師最好? ?講述法不會不好講述法不會不好 它適合某一類的學生它適合某一類的學生 各種教學法各種教學法 都適合不同種類的學生都適合不同種類的學生 有彈性的老師是最好老師有彈性的老師是最好老師 因為他因為他會嘗試用多種不同的教法會嘗試用多種不同的教法祝祝 教學愉快教學愉快。