16.1 从永磁体谈起1.doc

《16.1 从永磁体谈起》教案课题16.1《从永磁体谈起》第二课时三维目标（一） 知识与技能：（1） 知道磁体周围存在磁场2） 认识磁场，知道磁场具有方向性3） 知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法，会画常见磁体的磁感线4） 知道地磁场的分布5） 能根据磁感线判断磁场强弱及方向二）过程与方法：（1）通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力2）让学生自己动手描绘磁感线，体验用“磁感线”直观、形象地描绘看不见的磁场这一科学的研究方法三）情感、态度与价值观：（1）通过观察图片、做实验，看视频激发学生求知的欲望 （3）了解我国古代对磁现象研究方面的成就，培养爱国情感 教学重点用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围磁场的分布情况教学难点1、 感知磁场的存在　2、对磁感线的认识教学方法实验探究法、讲述法、多媒体演示法、讨论法教 具自制抽奖转盘、2根条形磁铁、l块U形磁铁、玻璃板1块、细铁屑1盒、小磁针若干立体磁感线演示仪教学过程教学设计设计意图一、 引入新课活动：让学生参与抽奖，学生满怀期待，都想抽到心仪的礼品，然而所有同学都抽中最不想得到的结果一、认识磁场活动1：用铁屑显示永磁体的磁场分布情况。

方法是：1、将条形磁体放在白泡沫上，再在磁体上平放玻璃板 2、在玻璃板上均匀地撒下少量铁屑 3、轻敲玻璃板 4、观察铁屑的分布情况播放事先拍摄的实验操作视频，让学生观察几种常见磁体周围铁屑的变化及最终的分布情况思考：铁屑为什么发生这样的变化？学生思考讨论老师引导得出答案1、 磁场的概念：磁体的周围确实存在着一种特殊物质，物理学中把这种物质命名为“磁场”磁体间的相互作用和磁化现象，都是通过磁体周围的磁场发生的2、 磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生 磁力的作用3、实验探究：磁场的方向（1）播放在县科技馆参观拍摄的视频：教师缓慢转动巨大条形磁体，周围大量小磁针随着一起转动2）定格两张照片，让学生仔细观察条形磁体周围小磁针的排列情况以及不同点小磁针N S极的指向学生活动设计：（1） 教师和学生交流：小磁针的指向为什么发生了变化?（2）学生提出猜想3）学生阅读课本中关于磁场方向的规定二 磁场的方向规定：小磁针在磁场中静止时N极所指的方向为该点的磁场方向演示二：分别取一个条形磁体和一个蹄形磁体吸在黑板上 将布满小铁片的磁感线演示仪分别放在磁体两旁。

请同学们认真观察小铁片排列情况，尝试用笔把小磁针排列情况画出来请两位同学上黑板来画教师引导得出： 把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线——模型法多媒体展示几种常见磁体外部磁感线的分布以及同名磁极和异名磁极周围磁感线的分布情况教师引导学生分析这些曲线的方向，看看有什么规律?在磁体外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极演示三：磁场的空间立体分布向学生说明： （1）磁场借助于磁感线来描述，磁感线上任何一点的切线方向就是该点的磁场方向（即小磁针静止时N极指向）2）磁感线的疏密程度表示磁场强弱3）磁感线在磁体的外部总是从N极发出，最 后回到S极；（4）磁场真实存在，而磁感线并不存在注意：（1）我们画磁感线只是画在一个平面内，其实是立体的 （2）磁感线是一系列的闭合曲线，且不会相交三 地磁场播放课前拍摄的实验视频：泡沫小船上放一小磁针，小磁针静止时指向南北方向，教师用笔搅动水槽中的水，观察小船转动起来，但小磁针始终指向南北方向设疑1：小磁针为什么始终指向南北方向？多媒体展示地球周围磁场分布教师想学生介绍：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近，它们并不重合。

水平放置的小磁针与地理子午线之间有一个交角，叫做磁偏角这一现象是我国宋代学者沈括最早发现的设疑2：小磁针在地磁场中静止时，N S极分别指向什么方向？教师引导学生分析地磁场的方向，得出：小磁针静止时N极指向北，S极指向南设疑3：小磁针在地球南北极点静止时指向如何？课堂小结： 认识磁场一、磁场（1）磁场的概念（2）磁场的性质（3）磁场的方向二、 磁感线三、 地磁场巩固练习：多媒体播放题目，学生当堂完成激发学生参与的热情，激起学生的好奇心与求知欲由于条件落后，没有实物展示台，如果现场演示，学生将无法观察到现用事先拍摄的实验视频替代现场演示，不仅可以清楚的展示实验过程，还可以放大、拉近、暂停既能让所有同学清楚的观察到实验现象，同时，因为是自己老师操作，也不失亲切感而且智能易得，操作起来简单由于大多数同学以前都参观过科技馆，看到视频后，感觉既熟悉又陌生学生不仅清楚的观察到实验现象，更深刻地体会到：学习物理离不开观察和思考将平面演示实验在竖直黑板上展示，使学生一目了然让学生自己动手描绘磁感线，体验用“磁感线”直观、形象地描绘看不见的磁场这一科学的研究方法。

通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力百闻不如一见，加深学生的印象受“地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近”的影响，学生普遍错误认为：S极指北，N极指南教师强调后，学生映像深刻，不在犯错板书设计 认识磁场一、 磁场（1）磁场的概念（2）磁场的性质（3）磁场的方向二、 磁感线三、 地磁场教学反思在导入新课时，通过抽奖活动成功吸引了学生的注意力，并且激起一探究竟的好奇心课前拍摄的小视频与演示实验相结合，能让学生更清楚地观察实验现象，形象直观地反映物理规律通过课堂教学实践证明：学生喜欢这样的探究活动教师只要善于动脑，利用身边的资源，创设情景和空间，引起学生的好奇心，激起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能得到充分发挥整节课学生积极参与其中，教学效果显著。