如何激发初中生的英语学习兴趣.doc

如何激发初中生的英语学习兴趣兴趣是一种先天情绪, 是心理活动的倾向性, 是学习的内驱力它推动着人去积极地寻找满足其它感兴趣的事物、途径和方法美国心理学家布鲁纳指出: 学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣托尔斯泰也说过: “成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣在教学中, 教师要根据学生的心理和生理特点, 激发学习兴趣下面将如何激发学生的学习兴趣, 谈谈几种做法:一、充分利用教材, 挖掘兴趣单一的教学方法是乏味的即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力为了激发学生学习的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的差异性, 不断地探索、不断的追求、不断创新改进课堂教学, 帮助学生形成和发展创造性思维, 充分发掘“以趣激学”的因素, 增加兴趣, 变“疲劳、枯燥的学习”为“高潮、兴趣的学习”比如, 在给学生讲授名词单数变复数时, 为了让学生对以“f 或f e”结尾的词的单数变复数记忆更牢固, 我则利用顺口溜的形式让学生将“thief, wife, knife, wolf , half, shelf”即: 小偷的妻子用刀将狼劈成两半放在书架上”这六个单词记住(即以f 或f e 结尾的名词单数变复数要将f 或f e 变为v 再加e s)。

这样学生觉得学中有趣, 学有规律, 并在往后的学习中主动探索词的变化规律, 科学记忆词汇学生在快乐中不仅学到了知识, 而且还受到了深刻的思想教育因此, 教师要活用教材二、歌曲激趣法我们都知道: “音乐是人类的第二语言”, 而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐, 歌唱和说话的生理机制是相同的我们平时讲英语的“Good morning”加上音高和音长也就成了歌唱英语如果也能注意调气用声, 自然也会动听悦耳、沁人心脾, 所以教材中多处渗透了音乐, 把知识与歌曲结合了起来歌曲在无意记忆的状态下可以达到良好的教学效果在英语教学中利用歌曲激发学生的兴趣, 渲染课堂气氛并传授相应的歌曲内容, 是一种有效的教学手如“Head, Shoulders, Knees and Toes”、“Happy Birthday”、“A B C song ” “Old MacDonald”等学生对这些歌曲产生了极大的兴趣,纷纷集中注意力这样一来, 不仅可复习、巩固所学知识,还可通过歌曲向学生介绍有关的风土人情和其他知识如教“North, West”这首歌时, 就可以向学生介绍“东、西、南、北”以及“东北、西北、东南、西南”通过唱歌的形式不但学习了方位词的表达方法, 还激发了学生的学习兴趣。

三、精心组织活动, 引发兴趣好动是学生的天性游戏、活动符合学生的心理特点教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣以教一组方位词: up、down、left、right 为例在教这一组时, 教师可以设计这样一个游戏: Pin a nose on a face(贴鼻子)教师在黑板上画出一张缺鼻子的米老鼠的脸, 再请一个学生走到黑板前, 用布蒙上他的眼睛, 让它贴出鼻子, 台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做“Up、Up.” “Down、Down...”随着鼻子位置的变化, 学生们调整着指令, 终于在大家的共同努力下, 找到了鼻子的正确位置这样学生既掌握了up、down、left、right 这四个词, 又运用这些词汇进行交际这种活动, 利用了学生的兴趣点, 学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味, 并起到了良好的教学效果四、开展小组竞赛, 培养兴趣 教学中, 我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境以学生为主体, 让学生经常获得学习成功的喜悦, 从而培养学生的浓厚的学习兴趣 我尽可能地让学生感受到成功快乐, 让学生发现自我价值, 从而树立学习的信心。

例如, 在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神我把全班分成四个组, 每组学生在课堂上以组为单位, 进行单词拼读、句型操练、课后汇报等,各个环节之间穿插进行一些竞赛, 小游戏由每组派或抽学生参加, 谁先回答出老师的问题或者取胜, 就得到一个小笑脸尽可能让所有学生都能为本组增添光彩, 增强自信心和成就感五、利用媒体手段, 增强兴趣实践证明, 学生年龄小, 活泼好动, 反应灵敏, 模仿性强生动具体形象的事物, 容易引起学生的兴趣充分利用挂图、图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动, 能巩固兴趣比如教颜色, 教师可用红色和黄色的苹果教red 与yellow; 用黄色与绿色的香蕉教yellow 与green, 同时复习apple 与banana, 分别让他们尝尝红苹果, 黄香蕉的味道,使他们记忆更加深刻这样的教学模式使学生觉得很新奇, 很感兴趣随着现代教育技术的逐步普及, 投影的使用给学生提供了视觉新感受; 录音机的使用不仅令学生兴趣大增, 而且可帮助他们形成良好的语音、语调JVCD 的使用将画面由静变动, 加深了学生对语言的理解和情景的把握, 也使学习变得轻松有趣课件的制作也成了家常便饭,可以自己随时动手了。

在课堂教学中, 学生的学习兴趣受到多种因素的影响抓住“兴趣”展开教学教师要找准一个最佳切入点, 引发“静水投石”的辐射效应, 使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面, 大面积提高教学质量的作用六、建立和谐、融洽的师生关系和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师”是教育首先应是温暖的, 有人性味的, 爱心、热心是责任心的源泉, 只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通因而在课堂上要经常保持师生间的交流, 从学生的表情获得信息反馈, 运用表扬、鼓励或批评等手段保证学生的注意力高度集中同时激活学生思维, 引导学生去观察、去鉴别、去发现, 注重感情激发要把教学内容融汇为情感的激流, 传情达意, 要充分创造条件, 让学生进入积极主动而又生动活泼的思考探究状态, 造成师生间、学生间的相互感染, 相互启发, 有滋味、有会意、有个性的生动氛围作为教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好, 时时去关心、爱护学生, 尊重学生, 有的放矢的帮助学生当然, 这并非说他们的缺点就不可批评, 可以听之任之, 而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要要尊重他们的人格, 重视他们的言行俗话说“亲其师, 信其道”融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件, 是调动学生学习兴趣的重要前提, 也是教师传授知识的桥梁和润滑剂七、发散思维, 拓宽学生思路, 培养创新精神, 激发兴趣发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移, 求得与众不同的结果, 它在形式上和内容上都具有“活”的性质在英语教学中, 教师应多鼓励学生发散思维, 有力地促使学生广泛、灵活地思考, 增加学生的想象力和应变能力,激发学生的创造欲望, 培养学生敢于创新的精神有位名人曾说过: “好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学”有研究表明, 讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展要让学生丰富想象, 积极探索求异, 坚持独立见解, 这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素, 通过设疑创设情境, 给予每位学生参与的机会让学生积极运用所学的知识, 大胆进行发散创造如: 在课文教学中, 教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题让学生在独立思考的基础上, 再进行集体讨论, 集思广益也可以用所教的知识, 让学生自由地求异发散、编写新的内容。

如一篇文章教完之后可以在黑板上写出几个keywords 学生自己去编一些内容这样会使学生相互启发、相互交流, 从而以创新意识来灵活运用语言知识让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,。