民间艺术丰富小学美术课程教学研究.docx

民间艺术丰富小学美术课程教学研究 中华不同的区域拥有不同的风土人情，由此逐步衍生出不同的民间艺术民间艺术是与宫廷艺术、文人艺术相对而言的，是广阔劳动人民为了满意自身的精神需要而制造的世代相传的艺术在经济全球化的背景下，一些人对于本土民间文化的熟悉不足，部分同学对于自己生活地区的民间艺术知之甚少因此，传承民间艺术成为人们眷注的问题 一、学校美术教学中加强地方民间艺术资源运用的意义 陶行知的生活教育理论阐述了教育不是为学校办学校，教育不仅限于学校的围墙之内，“社会即学校”教育要面对社会的全部成员，教育的内容主要源于社会的各种需求，进而实现学校与社会、教育与生活的有效结合美术教学作为对同学进行艺术熏陶的重要手段，不是精炼的技能训练，而是对一种文化的学习将民间艺术融入美术课堂教学，对于让同学了解家乡文化、喜爱家乡艺术具有突出乐观的促进作用1.培育同学对民间文化的认同感和骄傲感民间艺术是劳动人民的才智结晶，体现了当地民间的人文精神和文化底蕴经过在学校美术教学中开发民间艺术课程，同学能够在学习民间艺术文化学问和技能的同时，了解地方文化的特点，理解民间艺术中肯的精神内涵这样能够使地方优秀的传统文化在潜移默化中内化于同学的思想、情感和行为中。

如，常州地处太湖流域，自古以来经济富庶，文化昌盛，教育发达，是一座具有悠久历史的文化古城，文化底蕴深厚早在春秋时期，此地就建邑立邦，始称延陵，别名龙城，系春秋时期吴王寿梦的第四子季札的封邑，于秦代置县常州因其独特的地域特色和历史因素，形成了丰富的地方文化和特色民间艺术常州民间艺术资源丰富，包括常州乱针绣、常州留青竹刻、常州梳篦、常州掐丝工艺画、金坛刻纸、彩绒画、铜塑、常州红木浅刻、金属卷画、微型根雕等因此，在学校美术教学中开发民间艺术课程，就要让同学眷注、了解本土民间文化，产生对家乡民间文化的认同感和骄傲感2.培育同学的审美趣味和审美本领法国雕塑艺术家罗丹曾说，美是处处都有的，对人们而言，生活并非没有美，而是缺少擅长发觉美的眼睛美存在于自然界的各种事物中，也存在于优秀质朴的民间艺术中民间艺术具有祈求生命繁华、赞扬生命意义、追求圆满生活的寓意，因此呈现出剧烈的真、善、美和坚决乐观的审美抱负在学校美术教学中，经过学习优秀的民间文化，同学能够形成健康的审美观，陶冶情操3.培育同学的实践本领同学多动手操作会促进自身思维的进展如，常州市新北区龙虎塘试验学校（以下简称学校）在全校范围内推出了烙画校本课程，让每名同学都有机会亲身体验这一传统非物质文化遗产项目。

学校开拓了特地的烙画教室，配备了四名专职老师教授烙画技艺一到三班级的同学以赏识烙画作品为主，四到六班级的同学可以动手创作烙画作品同学创作烙画时，一般先用铅笔在木板上打线稿，在画出大致轮廓后，再用电烙铁画出线条、阴影等部分； 假如需要上色，后期还会用颜料填色同学可以经过京剧脸谱、花鸟山水、常州老房子变迁、卡通、科幻等题材，反映中华心、家乡情、儿童梦经过学习，同学的动手本领得到进一步提高在学校美术课堂中，同学经过学习民间艺术技艺，养成了养了勤于动脑动手的习惯，并能熟悉和切身体味传统劳动技能的意义、价值 二、学校民间艺术教学的内容选择与教学模式探究 民间艺术教学模式多种多样，相对于以往的美术教学方式，民间艺术的教学更注意对同学的学习爱好和动手本领的培育在传统美术教学模式的基础上，民间艺术教学一般有以下四种教学模式1.课堂教学模式这是较为常见的教学形式，在此不再张开论述2.课外美术爱好小组活动模式这种模式是让同学利用课外活动、双休日的时间，依据自己的爱好爱好，学习地方民间艺术该模式适合学习一些制作工艺有必定难度、工具材料要求相对繁杂的内容如，老师可组织同学学习常州留青竹刻、常州烙画和常州梳篦制作工艺。

爱好是最好的老师，这种模式能够让同学在必定程度上熟悉、了解自己平常较少眷注的民间艺术，进而为保存、弘扬民间艺术培育受众，让更多的同学在相应的文化情境中更加喜爱优秀的民族文化3.敞开式教学模式老师可采纳请民间艺人进学校和到民间工坊去的方式开展教学请民间艺人进学校即邀请当地民间艺人走进课堂教学，让同学亲身体味民间艺人的创作过程如，老师可邀请留青竹刻、常州梳篦、金坛刻纸等项目的传承人走进教室为同学授课，让同学经过和民间艺术传人面对面接触，走近常州非物质文化遗产资源，感受浓郁的乡土文化气息到民间工坊去的方式是老师有规划、有组织地带领同学参观一些民间工艺制作工坊、民间艺术博物馆等如，老师可带同学前往市民广场赏识走马灯、荡路船等民间艺术，到农博园赏识农耕文化4.竞争式教学模式老师在开展常州民间艺术教学时，可经过小组竞赛，设置一些嘉奖，以激发同学的学习爱好这种教学模式比较适合一、二班级的同学在竞争式的教学模式中，同学会乐观、主动地猎取新知低班级的同学对于获得老师的表扬、赢得荣誉的希望，能促进他们更好地学习民间艺术课程 三、应用民间艺术开展学校美术教学的课业类型 在学校美术教学中引入地方民间艺术，老师应依据不同地方的实际状况和课程的详细内容选择课业类型进行教学。

引入民间艺术资源，其课业类型主要分为赏识课和操作课1.赏识课教学赏识课主要用于理论学问教学如，一些技术难度大、制作工艺繁杂、对工具材料要求高的内容，就可以赏识教学为主以前文所述的烙画校本课程为例，低、中班级的教学主要是赏识活动常州烙画又叫烫画，顾名思义，就是用电烙铁作画加热后的电烙铁可以在纸张、木板、竹片、绢以及工艺品上创作图画常州烙画的进展与常州梳篦制作的烫花工艺密不行分，已有数千年的进展历史，在梳篦上烙制花纹图案的独特工艺最见制功力学校的烙画校本课程经过常州烙画的教学实践，让同学了解烙画的制作方法、特征及寓意，体味常州烙画的装饰美感和特点在中班级的教学中，指导老师展现常州烙画作品让同学赏识，并导入民族音乐，让同学飞速进入情境，并结合图片展现，调动同学的学习爱好老师展现常州烙画代表性传承人汪鹤鸣、毛怀青、周兆荣等人的作品，如《熊猫喜迎世博》《伏虎》《清明上河图》《眠》《冲凉》《松林晓雾》《雄风》等这些作品行调清爽，线韵如流云，悠游酣畅经过对常州烙画作品的赏识，同学可感受到本土民间艺术之美，在操作中体验创作的欢乐与胜利的喜悦，增加自信念，增加了对本土文化的喜爱之情该课程在让同学对美术有更深一步熟悉的同时，推动了民间非物质文化遗产的传承，受到同学的欢迎。

2.操作课教学操作课可增加同学对民间艺术的熟悉和体验，让同学在动手操作中体味、感知民间艺术如，常州烙画作为一项具有创新意义的民间艺术项目，经过了常州市教研室组织的市级规模的多期培训，找到了牢靠、可行的传承渠道来自全市的180多名受训的美术老师创作了一批优秀的烙画作品，这些美术老师又以多种形式和多种渠道传承、进展、推广烙画艺术，将使烙画艺术不仅成为优秀的工艺美术，而且可进展成现代美术的独立画种某老师在教授常州烙画制作时，先经过示范引起同学的爱好之后，老师指导同学了解并做好以下工作其一，选好材料材料有木、纸、竹、布、绢等，如，纸有宣纸、白色厚板纸等，木制材质有三夹板等山水、花鸟、人物皆可烙制其二，笃定题材同其他艺术一样，优秀的题材对于烙画作品的品位和境界具有重要的影响在笃定好题材后，同学先选择最适合表现题材的烙画材料选好作画材料后，同学先用铅笔在材料上画出草稿，再用烙笔烙烫定稿其三，用好技法烙烫技法的重点在于利用烙笔笔尖扁平的特点，转动笔尖，借助笔尖与材料平面的不同角度的接触烙出粗细不等的线条、大小不同的色块其四，修改笔法烙画笔法较为讲究，有刺、拉、拖、推、磨、熏六法一般来说，刺是画点，推拉画线，磨是画色块，熏是画云雾水气。

不常还有绝技画法，如利用火喷，把握好时间与温度，使画面在不被喷焦的基础上具有水墨韵味讲清特点一件胜利作品的问世需要画家具有扎实的素描功底和超群的运笔、布局技巧烙画用的是自然色，在宣纸上创作，画面显得古朴、高雅，酷似一幅古画，具有淡雅轻染的国画美； 在三夹板上创作，则要有机地将烫烙与手绘着色技法结合，使所作人物性情跃然，所作花鸟鱼虫趣态盎然，所作山水怄气勃然、意境清幽深远其六，同学动手操作老师应强调要将烫烙与手绘着色技法结合，让同学在烫烙时留意平安老师应让同学赏识常州烙画作品，了解常州烙画创作流程，把握常州烙画的创作手法； 让同学经过动手操作，在操作过程中增加动手动脑的本领，养成耐性、细致的品性，感受常州民间艺术的独特之处，培育对常州民间文化的爱好同学要在生活中把握学问、探究学问，在实践中学习，在实践中进步，在实践中成长在美术教学中应用民间艺术，可以建设民俗文化课程资源库，建构主题式民俗文化课程目标体系与内容体系，开设校本课程，推动非遗文化的讨论和推广，让更多的同学有机会接触民间艺术，学会庇护、传承民间文化 :周心怡 单位:江苏常州市新北区龙虎塘试验学校 6 / 6。