小学高年级语文有效朗读指导探略.pdf

小学高年级语文有效朗读指导探略 张花花 (江苏省海门市包场镇镇北小学，江苏南通226151) 朗读水平是一个人语文能力的综合 体现朗读教学是整个语文教学的一个 重要组成部分，在语文教学中具有重要 的作用然而，随着学生年龄的增长，很 多学生既不会读，而且在课堂上也不想 读，不愿读尤其是语文成绩较差的同学 更是读不对、读不通；有些成绩较好的同 学则感觉语文似乎就是读、讲、听、写，教 学形式单调，因此导致学习兴趣下降，尽 管教师上课激情四溢，但学生仍无动于 衷针对上述问题，笔者认为语文教师要 根据高年级学生的心理特点，增强朗读 指导，提高语文教学的效率 一、明确朗读目的要求，促 进学生会读、善读 朗读的作用与意义不言而喻，对于 理解课文内容，巩固语文基础，摄入知识 信息，提高语言表达和交际能力，提高理 解和欣赏水平等具有重要的作用随着 高年级学生认识水平的不断提高，对朗 读目的的认同有利于他们与教师一样重 视朗读，愿意朗读教师要对学生有明确 的朗读要求：正确、流利、有感情正 确”，即做到“六个不”(不读错，不添字， 不漏字，不唱读，不顿读，不重复)；流利， 即顺畅，对长句子要学会自然停顿；有感 情，则是能表达作者的喜怒哀乐，憎恶褒 贬。

教师要保证学生的朗读时间，要求学 生自由读文，做到全班每一个人都读完 再停下，不可匆忙示意学生停下，转入下 一个程序特别在初读阶段，可以要求学 生把难读的语段提出来，大家讨论练读， 直到达标在教学中教师的讲要掌握适 度，过度的讲只会事倍功半，要给予时间 让学生充分地朗读，让学生自己在读中 领悟、品味、思考教师要使学生要明确 朗读不是一个“点缀”或“作秀”的教学环 节而是学生必须掌握的一项语文技能 因此，每读完一篇课文都要求学生过关， 教师抽查，确保所学课文人人会读，人人 读好，个个达标 二、优化朗读指导策略，提 升学生朗读能力 生字新词虽然不是高年级学生学习 的重点，但对平翘舌音、前后鼻音、多音 字或与方言易混淆的字词教师一定要让 学生多读、读对、读好对难读顺的句子 (长句子或排比句)，教师要指导学生学 会自然停顿，直到读通、读流畅感情朗 读，更需要教师指导时把课文字词的理 解、语言的感悟和情感的体验结合起来， 这样就会获得整体效果，不仅使学生理 解了字词的意思，而且使学生对文本内 容、情感有所感悟，有所体验 (1)在朗读中品悟字词的运用魅力 如在《烟台的海》一课中，编者在第二题 中设计了这样一道题：联系上下文，体会 两个“扑”字的细微差别，然后有感情地 读一读：“小山似的涌浪像千万头暴怒的 狮子，从北边的天际前仆后继、锲而不舍 地扑向堤岸。

…‘微波泛起，一道道白色 的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追 逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、 沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上 来，像个顽皮的孩子 教学时，教师让学生通过朗读来体 会这两句话中的“扑”给我们不同的感 受第一个“扑”让我们感受到海浪像狮 子暴怒一样的强度和力度，要读得铿锵 有力；而第二个“扑”向人们展现的是浪 花的可爱和轻盈，要读得轻巧顽皮这 样，两个“扑”的理解帮助学生体会到了 烟台的海冬天凝重、春天轻盈的特点 (2)在朗读中想象情境，丰富情感 朗读优秀作品在某种意义上就是对过去 情感的一种唤醒；但这种情感很多是读 者未曾体验过的，朗读文章就是经历一 种新的情感体验，是个人的情感世界的 进一步丰富与升华 (3)在朗读中领悟作者思想，学习写 作方法《聂将军与日本小姑娘》这篇课 文，真切而生动地叙述了聂将军关心照 料在战火中受伤的两个13本孤女的故 事作者通过“把孤儿送到指挥部”“削 梨”“喂饭”“照相”“写信”等细节描写，让 学生感受聂将军是“活菩萨”“中13友谊 的使者”从“慈爱”“马上”“亲切”“拉到 怀里”等词中受到聂将军如父亲般的关 爱，体会他的和蔼可亲，至仁至义。

学生 们朗读时，有意识地突出描写聂将军的 语言、动作、神态的语段，不仅理解了作 者的思想感情，同时也对文章的写法有 了更深的领悟 三、体验朗读兴趣快乐，提 高学生语文素养 教师不仅要在课上指导学生朗读， 让学生体验朗读的快乐，而且还要用开 展朗诵比赛、演课本剧、诗词赏析等语文 实践活动，来进一步提高学生朗读的兴 趣和能力此外，多鼓励学生参加演讲会 或诗歌朗诵会，多推荐优秀的学生参加 校红领巾广播，主持升旗仪式等各种集 会，锻炼学生的朗读能力，促进他们进一 步提升朗读水平 当然，朗读也并非读的全部，教师还 要指导学生注意把朗读和其他形式的读 结合起来，最终培养学生在读中思考的 能力和习惯，真正提高语文素养 参考文献： 【1]江苏省教育厅．小学语文课程(苏教 版)【S】．凤凰出版集团，2008． 【2]姜桂芹．浅谈小学语文教学中的朗读 指导[J]．考试周刊，2008(12) 作者简介：张花花，女，江苏省海门市包场镇镇JLs]-,学教师，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。