教师专业发展课件.ppt

自我认同自我认同 自觉磨砺自觉磨砺——教师专业发展途径的探索教师专业发展途径的探索岳阳楼区教育局教研室 吴群自我认同自我认同 帕尔默认为：好教师有一个共同的特质是肯定的，那就是一种把他们个人的自身认同融入到工作中的强烈意识 与教师在扮演传道、授业、解惑者角色相比，认同是更稳固的意义来源，由自我认同组织起来的对教学“意义”的理解远比因角色组织起来的对教学“功能”的理解更深刻，也更能激发教师的教学勇气  多年的教学生涯使我们当中的人大多都有一种越来越强烈的感受，那就是，如果我们以教书这一职业与别人比功名利禄，我们就毫无骄傲自豪可言，除了自卑，我们一无所有但是，如果真正沉浸在让学生获得了一点点提升的微小喜悦中，我们会发现，正是这个职业成就了我们，拯救了我们l l叶澜教授：教育是直面人生命、提高人的生命、叶澜教授：教育是直面人生命、提高人的生命、叶澜教授：教育是直面人生命、提高人的生命、叶澜教授：教育是直面人生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。

本的社会中最体现生命关怀的一种事业本的社会中最体现生命关怀的一种事业本的社会中最体现生命关怀的一种事业 ”l l新课程不仅关注每一位学生的发展，而且关注每新课程不仅关注每一位学生的发展，而且关注每新课程不仅关注每一位学生的发展，而且关注每新课程不仅关注每一位学生的发展，而且关注每位教师的成长，新课程是师生生命共同发展的需位教师的成长，新课程是师生生命共同发展的需位教师的成长，新课程是师生生命共同发展的需位教师的成长，新课程是师生生命共同发展的需要…………教师更要注重自己的成长，只有教师生教师更要注重自己的成长，只有教师生教师更要注重自己的成长，只有教师生教师更要注重自己的成长，只有教师生命的潜能被激发，生命的品质获得提升，生命的命的潜能被激发，生命的品质获得提升，生命的命的潜能被激发，生命的品质获得提升，生命的命的潜能被激发，生命的品质获得提升，生命的价值得以实现，课改过程才能成为学生生命质量价值得以实现，课改过程才能成为学生生命质量价值得以实现，课改过程才能成为学生生命质量价值得以实现，课改过程才能成为学生生命质量提高的过程，学生才能获得全面的发展，师生互提高的过程，学生才能获得全面的发展，师生互提高的过程，学生才能获得全面的发展，师生互提高的过程，学生才能获得全面的发展，师生互动和共同发展是新课程永远追求的目标。

动和共同发展是新课程永远追求的目标动和共同发展是新课程永远追求的目标动和共同发展是新课程永远追求的目标l l当专业发展成为教师自身职业需要的时候，意味着专业发展意识的觉醒，就会产生一种内在的成长动力，滋生“充电”自觉性从而实现“要我发展”到“我要发展”的转变l l外部环境可以发挥激励、暗示、示范、推动之功能，也可以起鞭策、警醒、诫勉之作用然而，决定教师专业成长高度的是教师自身l l《《小王子小王子》》中有这样一段话：对我而言，你只不中有这样一段话：对我而言，你只不过是个小男孩，就像其他千万个小男孩一样我过是个小男孩，就像其他千万个小男孩一样我不需要你你也同样用不着我对你来说，我也不需要你你也同样用不着我对你来说，我也不过是只狐狸，就跟其他千万只狐狸一样然而，不过是只狐狸，就跟其他千万只狐狸一样然而，如果你驯养我，我们将会彼此需要，对我而言，如果你驯养我，我们将会彼此需要，对我而言，你将是宇宙间惟一的了；我对你来说，也是世界你将是宇宙间惟一的了；我对你来说，也是世界上惟一的了上惟一的了 l l不知是教育工作不知是教育工作“ “驯养驯养” ”了我，还是我了我，还是我“ “驯养驯养” ”了教育工作，我能确定的是，多年以后，我们之了教育工作，我能确定的是，多年以后，我们之间已经形成了间已经形成了“ “驯养驯养” ”的联系。

教育职业，已经的联系教育职业，已经成了我的兴趣所在，成了我的人生价值所在成了我的兴趣所在，成了我的人生价值所在l l美国大诗人佛罗斯特说过：美国大诗人佛罗斯特说过：“ “一首完美的诗，应一首完美的诗，应该是感情找到了思想，思想找到了文字该是感情找到了思想，思想找到了文字…………始始于喜悦，终于智慧于喜悦，终于智慧 ”l l思想找到了文字，是一种怎样的喜悦？写诗如此，思想找到了文字，是一种怎样的喜悦？写诗如此，写文如此，做其他事又何尝不是如此呢？只是，写文如此，做其他事又何尝不是如此呢？只是，前者，是为思想寻找文字，后者，是寻找别的载前者，是为思想寻找文字，后者，是寻找别的载体l l对我来说，一堂课就是一首诗，当我的思想找到对我来说，一堂课就是一首诗，当我的思想找到了恰当的表达方式的时候，当我的课堂能把我的了恰当的表达方式的时候，当我的课堂能把我的思想恰如其分地表现出来的时候，当我的方式在思想恰如其分地表现出来的时候，当我的方式在学生心灵溅起了阵阵涟漪，我就达到了完美那学生心灵溅起了阵阵涟漪，我就达到了完美那种乐啊，甚至感到，人生如此，夫复何求？种乐啊，甚至感到，人生如此，夫复何求？    瓦瓦·阿阿·苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（（1918-1970），前苏联），前苏联著名教育实践家和教育理著名教育实践家和教育理论家。

他从论家他从17岁即开始投岁即开始投身教育工作，直到逝世，身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉在国内外享有盛誉1948年起至年起至1970去世，担任他去世，担任他家乡所在地的一所农村完家乡所在地的一所农村完全中学全中学——巴甫雷什中学巴甫雷什中学的校长雷夫雷夫·艾斯奎艾斯奎                      在长达在长达在长达在长达2525年的时间里，雷夫一直在霍伯特小年的时间里，雷夫一直在霍伯特小年的时间里，雷夫一直在霍伯特小年的时间里，雷夫一直在霍伯特小学的第学的第学的第学的第5656号教室担任五年级老师该校学生大多号教室担任五年级老师该校学生大多号教室担任五年级老师该校学生大多号教室担任五年级老师该校学生大多家境贫寒，且多出自移民家庭在极差的生源条家境贫寒，且多出自移民家庭在极差的生源条家境贫寒，且多出自移民家庭在极差的生源条家境贫寒，且多出自移民家庭在极差的生源条件下，雷夫创造了惊人的教育奇迹：他只需一年件下，雷夫创造了惊人的教育奇迹：他只需一年件下，雷夫创造了惊人的教育奇迹：他只需一年件下，雷夫创造了惊人的教育奇迹：他只需一年时间，就彻底改变了这些孩子：他们如着迷般每时间，就彻底改变了这些孩子：他们如着迷般每时间，就彻底改变了这些孩子：他们如着迷般每时间，就彻底改变了这些孩子：他们如着迷般每天提前天提前天提前天提前2 2小时到校，放学后数小时仍不愿离去。

小时到校，放学后数小时仍不愿离去小时到校，放学后数小时仍不愿离去小时到校，放学后数小时仍不愿离去                    他的学生不但取得高居全美标准化测试前他的学生不但取得高居全美标准化测试前他的学生不但取得高居全美标准化测试前他的学生不但取得高居全美标准化测试前5%5%的好成绩，而且个个谦逊有礼、诚实善良，长大的好成绩，而且个个谦逊有礼、诚实善良，长大的好成绩，而且个个谦逊有礼、诚实善良，长大的好成绩，而且个个谦逊有礼、诚实善良，长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名大学就读大学就读大学就读大学就读                    雷夫的事迹被拍成纪录片，轰动美国，他的雷夫的事迹被拍成纪录片，轰动美国，他的雷夫的事迹被拍成纪录片，轰动美国，他的雷夫的事迹被拍成纪录片，轰动美国，他的著作著作著作著作《《《《第第第第5656号教室的奇迹号教室的奇迹号教室的奇迹号教室的奇迹》》》》成为美国最热门教育成为美国最热门教育成为美国最热门教育成为美国最热门教育畅销书之一。

畅销书之一畅销书之一畅销书之一隆隆 ·克拉克克拉克 “全美最佳教师奖全美最佳教师奖”得主；得主；唯一被美国总统接见过三次的唯一被美国总统接见过三次的小学老师小学老师; ;随便放三十名学生在他班上，随便放三十名学生在他班上，不管从前成绩、操行如何，他不管从前成绩、操行如何，他都能把全班每一个都教成优等都能把全班每一个都教成优等生  李镇西，男，四川乐山人，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖现任成都市武侯实验中学校长  干国祥干国祥, , 新教育实验研究中心成新教育实验研究中心成员在《《人民教育人民教育》《》《南风窗南风窗》《》《教师博览教师博览》》等杂志发表过等杂志发表过各类文章，先后在各类文章，先后在《《成长成长》》等等报刊开设个人专栏加盟新教报刊开设个人专栏加盟新教育实验后，主持新教育研究中育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发对新教育心理论和课程研发对新教育儿童课程，晨诵、午读、暮省儿童课程，晨诵、午读、暮省的生活方式，的生活方式，“ “专业阅读、专专业阅读、专业写作、专业发展共同体业写作、专业发展共同体” ”的的教师专业发展模式，以及理想教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界，课堂的教学框架和三重境界，新教育叙事心理学框架等领域，新教育叙事心理学框架等领域，都有过启发性贡献，并在实践都有过启发性贡献，并在实践和理论上都有所建树。

和理论上都有所建树 魏智渊，新教育研究中心魏智渊，新教育研究中心成员，现为新教育实验教成员，现为新教育实验教师专业发展项目主持人，师专业发展项目主持人，新教育实验网络师范学院新教育实验网络师范学院教务长目前主要从事教教务长目前主要从事教师专业发展课程研究及开师专业发展课程研究及开发工作，曾出版有发工作，曾出版有《《冬去冬去春又来春又来》》、、《《应试时代的应试时代的教师责任教师责任》》、、《《语文课语文课》》、、《《构筑合宜的大脑构筑合宜的大脑》【》【再再版更名为版更名为《《教师阅读地图教师阅读地图》】》】等著作，并在教育类等著作，并在教育类报刊发表文章百余篇报刊发表文章百余篇    常丽华，常丽华，1990年参加工年参加工作，被评为山东省淄博作，被评为山东省淄博市语文学科带头人、淄市语文学科带头人、淄博市十佳青年教师、山博市十佳青年教师、山东省教育科研先进个人，东省教育科研先进个人，2008年被中国教育报评年被中国教育报评为为“全国推动读书十大全国推动读书十大人物人物” 作为新教育作为新教育“毛虫与蝴蝶毛虫与蝴蝶”项目组的项目组的核心成员，所做的儿童核心成员，所做的儿童阅读课程、农历古诗词阅读课程、农历古诗词课程，成为众多老师效课程，成为众多老师效仿的榜样。

仿的榜样 窦桂梅，特级教师，中窦桂梅，特级教师，中学高级教师国家九五重学高级教师国家九五重点课题语文教材编写组的点课题语文教材编写组的编委及编写人员国家编委及编写人员国家“十五十五”课题课题“现代教学艺现代教学艺术研究术研究”课题组专家组成课题组专家组成员先后获得全国模范教员先后获得全国模范教师，师，  全国师德先进个人，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，全国教育系统劳动模范，三八红旗手，五四青年奖三八红旗手，五四青年奖章等荣誉称号章等荣誉称号推荐电影l l《热血教师》l l《死亡诗社》l l《蒙娜丽莎的微笑》l l《叫我第一名》l l《放牛班的春天》 ……自我认同自我认同自觉磨砺自觉磨砺“自觉磨砺自觉磨砺”之一之一让读书成为习惯让读书成为习惯让书香陪伴人生让书香陪伴人生l读什么读什么l怎样读怎样读l l教育理论精选古今中外教育理论经典著作，教育理论精选古今中外教育理论经典著作，认真学习，悉心领会，结合实践不断反思、总认真学习，悉心领会，结合实践不断反思、总结，为自己的专业发展奠定深厚的理论基础结，为自己的专业发展奠定深厚的理论基础l l学科专业知识。

广泛学习国内外在本学科的专学科专业知识广泛学习国内外在本学科的专业知识研究，不断更新专业知识结构，使自己业知识研究，不断更新专业知识结构，使自己在学科知识领域处于前沿在学科知识领域处于前沿l l人文视野从心理学、哲学、历史、音乐、美人文视野从心理学、哲学、历史、音乐、美术、自然科学等不同的维度拓展自己的视野，术、自然科学等不同的维度拓展自己的视野，完善知识结构，能够运用宏观综合的视野研究、完善知识结构，能够运用宏观综合的视野研究、处理教育教学中的相关问题处理教育教学中的相关问题                      年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：(1)(1)关于你所关于你所关于你所关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；教的那门学科方面的科学问题的书；教的那门学科方面的科学问题的书；教的那门学科方面的科学问题的书；(2)(2)关于可以作为青年关于可以作为青年关于可以作为青年关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；(3)(3)关于关于关于关于人人人人( (特别是儿童、少年、男女青年特别是儿童、少年、男女青年特别是儿童、少年、男女青年特别是儿童、少年、男女青年) )的心灵的书的心灵的书的心灵的书的心灵的书( (即心理学方即心理学方即心理学方即心理学方面的书面的书面的书面的书) )。

                    希望你的个人藏书里有以上这三类书籍每过一年，希望你的个人藏书里有以上这三类书籍每过一年，希望你的个人藏书里有以上这三类书籍每过一年，希望你的个人藏书里有以上这三类书籍每过一年，你的科学知识都应当变得更丰富希望你到了你参加教育你的科学知识都应当变得更丰富希望你到了你参加教育你的科学知识都应当变得更丰富希望你到了你参加教育你的科学知识都应当变得更丰富希望你到了你参加教育工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好课本一样只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好课本一样只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好课本一样只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的只有每天不断地补充自一节课，你是一辈子都在备课的只有每天不断地补充自一节课，你是一辈子都在备课的只有每天不断地补充自一节课，你是一辈子都在备课的只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。

这是每一个教考，而是对于你的学生的思维情况的关心这是每一个教考，而是对于你的学生的思维情况的关心这是每一个教考，而是对于你的学生的思维情况的关心这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登师的教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登师的教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登师的教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登《《给教师给教师的建议的建议》》第第3333条：给刚参加学校工作的教师的几点建议）条：给刚参加学校工作的教师的几点建议）《大学人文读本》l l人文背景阅读之重要，无须赘言，但应试背景下成长起来人文背景阅读之重要，无须赘言，但应试背景下成长起来的人类基本知识之空疏，令人叹惋一个人的的人类基本知识之空疏，令人叹惋一个人的“ “精神成人精神成人” ”，甚至主要不在于专业知识，而在于基本的人文科学素，甚至主要不在于专业知识，而在于基本的人文科学素养一个缺乏养一个缺乏“ “独立之精神，自由之思想独立之精神，自由之思想” ”的教师，如何的教师，如何能够引领学生的精神成长？在目前的背景下，人文背景方能够引领学生的精神成长？在目前的背景下，人文背景方面的书籍便显得尤为重要面的书籍便显得尤为重要l l这套书共分为三本，分别为这套书共分为三本，分别为《《人与自我人与自我》》、、《《人与国家人与国家》》、、《《人与世界人与世界》》，构成了一个完整的体系。

构成了一个完整的体系l l这套书为我们理解自我、国家及世界，或者说为理解人类这套书为我们理解自我、国家及世界，或者说为理解人类构筑了一个良好的背景，是一张导游图读者若有兴趣，构筑了一个良好的背景，是一张导游图读者若有兴趣，可以按图索骥，去探寻某篇触动你的文章背后的伟大灵魂可以按图索骥，去探寻某篇触动你的文章背后的伟大灵魂《《万历十五年万历十五年》》l l是一本严谨而有趣的历史书籍，作者黄仁宇没有采取通常是一本严谨而有趣的历史书籍，作者黄仁宇没有采取通常的撰史方法，而是别出心裁地选择了明朝万历十五年（即的撰史方法，而是别出心裁地选择了明朝万历十五年（即15871587年）这平淡无奇的一年做为切口，截取了历史横断面，年）这平淡无奇的一年做为切口，截取了历史横断面，然后从这一横断面中，选择了七位代表人物，来分析当时然后从这一横断面中，选择了七位代表人物，来分析当时的明代社会中盘根错节的关系的明代社会中盘根错节的关系l l此书历时七年，作者先后翻阅过大量史料，在明史研究方此书历时七年，作者先后翻阅过大量史料，在明史研究方面也有非常扎实的功底，因此虽然是横断面，但是非常严面也有非常扎实的功底，因此虽然是横断面，但是非常严谨。

另一方面，作者又用谨另一方面，作者又用“ “梦幻般梦幻般” ”的笔触，既敏感，又的笔触，既敏感，又客观冷静地在一定程度上还原了客观冷静地在一定程度上还原了“ “历史历史” ”，使读者仿佛能，使读者仿佛能够触摸到历史真实的脉搏，感受到一个朝代的呼吸够触摸到历史真实的脉搏，感受到一个朝代的呼吸l l之所以推荐此书，意在一洗许多人脑海里的教科书般的历之所以推荐此书，意在一洗许多人脑海里的教科书般的历史痕迹，从抽象的历史走向可触摸的感性的大历史，从而史痕迹，从抽象的历史走向可触摸的感性的大历史，从而明白历史原来可以这么写这种严谨而纹理细腻的学术著明白历史原来可以这么写这种严谨而纹理细腻的学术著作，无疑能够给人以多方面的启发作，无疑能够给人以多方面的启发          圣埃克苏佩里的圣埃克苏佩里的《《小王子小王子》》是一本与是一本与《《圣经圣经》》同样畅销的世界名著，至今全球同样畅销的世界名著，至今全球发行量已达五亿多册作者通过一位来自发行量已达五亿多册作者通过一位来自不同星球的小王子，用明白如话的语言写不同星球的小王子，用明白如话的语言写出了引人深思的哲理和令人感动的韵味出了引人深思的哲理和令人感动的韵味。

          可以说，这是一本关于生命和生活的寓可以说，这是一本关于生命和生活的寓言，是一本值得你一生阅读并去体会的书，言，是一本值得你一生阅读并去体会的书，一则关于爱与责任的寓言一则关于爱与责任的寓言 《给教师的建议》l l多年来，苏霍姆林斯基的一直是教育界长盛不衰的经典，多年来，苏霍姆林斯基的一直是教育界长盛不衰的经典，堪称中小学教师必读的堪称中小学教师必读的“ “教育圣经教育圣经” ”l l这本经过认真选编的书，集中了苏霍姆林斯基对中小学教这本经过认真选编的书，集中了苏霍姆林斯基对中小学教育教学中育教学中100100个重要问题的看法，基本上涵盖了教育教学个重要问题的看法，基本上涵盖了教育教学的方方面面这些问题，对目前中小学而言，意义重大的的方方面面这些问题，对目前中小学而言，意义重大的大致可以分为六类：教师素养问题、阅读问题、后进生转大致可以分为六类：教师素养问题、阅读问题、后进生转化问题、思维问题、记忆力问题、学习兴趣问题化问题、思维问题、记忆力问题、学习兴趣问题l l这本书的奇妙在于，它不是严谨的理论阐述，但是包含了这本书的奇妙在于，它不是严谨的理论阐述，但是包含了教育教学方方面面的丰富营养，是生动而鲜活，如流水一教育教学方方面面的丰富营养，是生动而鲜活，如流水一般润泽日常教育教学生活。

因此，它是常读常新的，会随般润泽日常教育教学生活因此，它是常读常新的，会随着我们对教育教学理解的深入而展现出不同的奇妙风景，着我们对教育教学理解的深入而展现出不同的奇妙风景，适合每一年或几年重读一次，或者说，是一本终生都值得适合每一年或几年重读一次，或者说，是一本终生都值得阅读的教育书籍阅读的教育书籍《爱的艺术》l l作者：［美］艾里希作者：［美］艾里希· ·弗洛姆　类别：心理学　职业认同弗洛姆　类别：心理学　职业认同推荐理由：推荐理由：l l爱是一切教育的前提和核心，但是，爱是什么？我们真的理解爱，甚爱是一切教育的前提和核心，但是，爱是什么？我们真的理解爱，甚至真的在爱吗？爱只是一种姿态，还是一门需要加以学习的能力或者至真的在爱吗？爱只是一种姿态，还是一门需要加以学习的能力或者说艺术？弗洛姆的说艺术？弗洛姆的《《爱的艺术爱的艺术》》 ，便是从心理学、伦理学角度对这些，便是从心理学、伦理学角度对这些问题最通俗但又最深刻精辟的解答这本书的阅读，不但有助于我们问题最通俗但又最深刻精辟的解答这本书的阅读，不但有助于我们理解博爱、自爱、父母之爱、性爱、上帝之爱等等，更能帮我们理解理解博爱、自爱、父母之爱、性爱、上帝之爱等等，更能帮我们理解自己的生活。

自己的生活l l《《爱的艺术爱的艺术》》是非常重要的一本书，弗洛姆的许多精辟论述都是理解是非常重要的一本书，弗洛姆的许多精辟论述都是理解教育的很好的工具，比如父性之爱与母性之爱的阐述，就揭示了儿童教育的很好的工具，比如父性之爱与母性之爱的阐述，就揭示了儿童成长的重要秘密，也已经被新教育专业发展项目开发为理解儿童以及成长的重要秘密，也已经被新教育专业发展项目开发为理解儿童以及解决儿童问题的基本武器之一对这本书的反复阅读，不但可以用来解决儿童问题的基本武器之一对这本书的反复阅读，不但可以用来真正理解爱，也可以用来理解教育，理解自我，洞悉幸福完整背后的真正理解爱，也可以用来理解教育，理解自我，洞悉幸福完整背后的秘密《教育的目的》l l作者：［英］怀特海　类别：教育学作者：［英］怀特海　类别：教育学l l推荐理由：推荐理由：l l我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么这些教我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家（同时也是教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家（同时也是教育家）始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，育家）始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其应该给予敬意。

尤其应该给予敬意l l怀特海认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化怀特海认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题l l这本书最大的价值在于，作为过程哲学家，怀特海敏锐地这本书最大的价值在于，作为过程哲学家，怀特海敏锐地把握住了教育的基本节奏，即把握住了教育的基本节奏，即“ “浪漫－精确－综合浪漫－精确－综合” ”以及以及“ “自由－纪律自由－纪律” ”《优秀是教出来的》l l作者：［美］罗恩作者：［美］罗恩· ·克拉克　类别：教育学克拉克　类别：教育学l l这本书讲述的，是这本书讲述的，是2828岁就获得美国最佳教师奖，惟一被克岁就获得美国最佳教师奖，惟一被克林顿夫妇接见三次的美国明星教师罗恩林顿夫妇接见三次的美国明星教师罗恩· ·克拉克的教育故克拉克的教育故事他用本书中的事他用本书中的5555条规矩成功地教育了他的学生，不但条规矩成功地教育了他的学生，不但让他们变得卓越，而且这些规矩将使他们终生受益。

尤其让他们变得卓越，而且这些规矩将使他们终生受益尤其难能可贵的是，克拉克所执教的往往是薄弱学校和薄弱班难能可贵的是，克拉克所执教的往往是薄弱学校和薄弱班级，他也因此被称为问题解决专家级，他也因此被称为问题解决专家l l克拉克是个疯狂的人，他不但在教室里创造了奇迹，还四克拉克是个疯狂的人，他不但在教室里创造了奇迹，还四处寻求基金支持，带着这些学生周游美国甚至去白宫参观，处寻求基金支持，带着这些学生周游美国甚至去白宫参观，与总统及总统夫人交谈在第与总统及总统夫人交谈在第5555条规则中，他告诉学生，条规则中，他告诉学生，尽你可能成为最出色的人，让你的一生中，永远有七件事尽你可能成为最出色的人，让你的一生中，永远有七件事情相伴：笑、家庭、历险、美食、挑战、变化和对知识的情相伴：笑、家庭、历险、美食、挑战、变化和对知识的追求l l对教育的信仰、对学生的热爱、对知识的追求、目标始终对教育的信仰、对学生的热爱、对知识的追求、目标始终如一，成就了克拉克和他的学生的卓越，也会给那些不甘如一，成就了克拉克和他的学生的卓越，也会给那些不甘平庸的教师以激励：只要愿意，你也可以创造奇迹，就像平庸的教师以激励：只要愿意，你也可以创造奇迹，就像克拉克那样。

克拉克那样《第56号教室的奇迹》l l作者：［美］雷夫作者：［美］雷夫· ·艾斯奎艾斯奎l l贫穷与暴力的地区里，有一间不同寻常的小学教室，被称为贫穷与暴力的地区里，有一间不同寻常的小学教室，被称为“ “第第5656号号教室教室” ”这里的孩子大多是移民之子，家境贫困，多半都没有自己的这里的孩子大多是移民之子，家境贫困，多半都没有自己的房子，英文也不是他们的母语在这样的环境下成长，这些孩子似乎房子，英文也不是他们的母语在这样的环境下成长，这些孩子似乎注定一生平庸但事实是，这些孩子长大后大都就读于全美顶尖学校，注定一生平庸但事实是，这些孩子长大后大都就读于全美顶尖学校，许多人在各个领域内都有不凡的成就而改变这一切的，是一个叫雷许多人在各个领域内都有不凡的成就而改变这一切的，是一个叫雷夫夫· ·艾斯奎的老师艾斯奎的老师l l在这本书中，雷夫老师介绍了一系列精心设计的教学方法，涉及到除在这本书中，雷夫老师介绍了一系列精心设计的教学方法，涉及到除阅读教学、写作教学、数学教学、地理教学、自然教学、历史教学、阅读教学、写作教学、数学教学、地理教学、自然教学、历史教学、美术教学、音乐教学、体育教学，也包括班级活动，如旅行、电影欣美术教学、音乐教学、体育教学，也包括班级活动，如旅行、电影欣赏、戏剧演出。

赏、戏剧演出l l作为一名小学教师，雷夫在他的岗位上整整呆了作为一名小学教师，雷夫在他的岗位上整整呆了2727年，始终没有离开年，始终没有离开在美国，许多出了名的老师和中国的一些名师一样，一旦功成名就，在美国，许多出了名的老师和中国的一些名师一样，一旦功成名就，就立刻转行或在全国飞来飞去地演讲，而雷夫老师获得了美国其他任就立刻转行或在全国飞来飞去地演讲，而雷夫老师获得了美国其他任何小学教师难以企及的荣誉，但他认为，对他来说，离开，就意味着何小学教师难以企及的荣誉，但他认为，对他来说，离开，就意味着背叛在他的身上，读者感受到的不仅仅是敬业，更是一种疯狂在他的身上，读者感受到的不仅仅是敬业，更是一种疯狂THANK YOUSUCCESSvv2024/9/82024/9/84040可编辑可编辑唐宋词十七讲l l作者：叶嘉莹　出版信息：北京大学出版社　作者：叶嘉莹　出版信息：北京大学出版社　20072007年年1 1月月第第1 1版版l l这本书共讲解了温庭筠、韦庄、冯延巳、李璟、晏殊、欧这本书共讲解了温庭筠、韦庄、冯延巳、李璟、晏殊、欧阳修、晏几道、柳永、苏轼、秦观、周邦彦、辛弃疾、姜阳修、晏几道、柳永、苏轼、秦观、周邦彦、辛弃疾、姜夔、吴文英、王沂孙等夔、吴文英、王沂孙等1515人，基本上涵盖了最重要的一批人，基本上涵盖了最重要的一批词人。

精透、通俗、切己，是这本书最大的特色精透、通俗、切己，是这本书最大的特色l l全书有几个重点：一是以词家为线索，以代表作阐释其风全书有几个重点：一是以词家为线索，以代表作阐释其风格特色并将不同词人之风格承继进行比较；二是对词的特格特色并将不同词人之风格承继进行比较；二是对词的特点以及词的演进与发展过程，有比较感性的介绍；三是运点以及词的演进与发展过程，有比较感性的介绍；三是运用西方理论以及中国传统批评方法，对如何鉴赏词有精当用西方理论以及中国传统批评方法，对如何鉴赏词有精当的分析；四是传达出了所选词作的那种感发的力量，让读的分析；四是传达出了所选词作的那种感发的力量，让读者深受感染特别是对不同词人风格的比较，极为精当者深受感染特别是对不同词人风格的比较，极为精当l l必读书必读书l l《《小学数学名师教学艺术小学数学名师教学艺术》》雷玲略读雷玲略读★★★★★★★★l l《《走进儿童的数学学习走进儿童的数学学习》》张兴华精读张兴华精读★★★★★★★★★★l l《《数学思维与小学数学数学思维与小学数学》》郑毓信精读郑毓信精读★★★★★★★★l l《《数学教育心理学数学教育心理学》》章建跃等精读章建跃等精读★★★★★★★★★★l l《《数学课程发展的国际视野数学课程发展的国际视野》》孙晓天略读孙晓天略读★★★★★★★★l l选读书选读书l l《《小学数学课堂教学案例透视小学数学课堂教学案例透视》》斯苗儿略读斯苗儿略读★★★★★★★★l l《《从数学教育到教育数学从数学教育到教育数学》》张景中等略读张景中等略读★★★★★★★★l l《《数学教育的价值数学教育的价值》》黄翔略读黄翔略读★★★★★★l l《《有趣的数学有趣的数学》》李光延略读李光延略读★★★★★★l l《《数学思想应用及探究－建构教学数学思想应用及探究－建构教学》》王培德略读王培德略读★★★★★★l l刘铁芳博客l l刘良华博客l l李镇西博客l l魏智渊博客l l卢志文博客l l郭初阳博客l怎样读l l精读案例：文德尔班的精读案例：文德尔班的精读案例：文德尔班的精读案例：文德尔班的《《《《哲学史教程哲学史教程哲学史教程哲学史教程》》》》。

l l一字一字地阅读，遇到要点或精辟之处，就大量地勾划出一字一字地阅读，遇到要点或精辟之处，就大量地勾划出一字一字地阅读，遇到要点或精辟之处，就大量地勾划出一字一字地阅读，遇到要点或精辟之处，就大量地勾划出来，偶尔也做批注；读完一个时期后，会发现一合上书，来，偶尔也做批注；读完一个时期后，会发现一合上书，来，偶尔也做批注；读完一个时期后，会发现一合上书，来，偶尔也做批注；读完一个时期后，会发现一合上书，几乎忘得一干二净（这其实是错觉），于是翻开书再读，几乎忘得一干二净（这其实是错觉），于是翻开书再读，几乎忘得一干二净（这其实是错觉），于是翻开书再读，几乎忘得一干二净（这其实是错觉），于是翻开书再读，再批注；每一次读，都非常自觉地边读边思考与前面哲学再批注；每一次读，都非常自觉地边读边思考与前面哲学再批注；每一次读，都非常自觉地边读边思考与前面哲学再批注；每一次读，都非常自觉地边读边思考与前面哲学家之间的联系、区别；再尝试提炼要点，结构化，有时候家之间的联系、区别；再尝试提炼要点，结构化，有时候家之间的联系、区别；再尝试提炼要点，结构化，有时候家之间的联系、区别；再尝试提炼要点，结构化，有时候用用用用PPTPPT（画图，或脑图），有时候在（画图，或脑图），有时候在（画图，或脑图），有时候在（画图，或脑图），有时候在wordword中用表格；中用表格；中用表格；中用表格；l l最后，我想到这些哲学史的演变，是与时代背景息息相关最后，我想到这些哲学史的演变，是与时代背景息息相关最后，我想到这些哲学史的演变，是与时代背景息息相关最后，我想到这些哲学史的演变，是与时代背景息息相关的，又通过百度研究了一下希腊历史的演进概貌，并且与的，又通过百度研究了一下希腊历史的演进概貌，并且与的，又通过百度研究了一下希腊历史的演进概貌，并且与的，又通过百度研究了一下希腊历史的演进概貌，并且与哲学史相对照做成表格哲学史相对照做成表格哲学史相对照做成表格哲学史相对照做成表格…………l l经过这样的学习，希腊哲学，就在我的大脑中被结构化了，经过这样的学习，希腊哲学，就在我的大脑中被结构化了，经过这样的学习，希腊哲学，就在我的大脑中被结构化了，经过这样的学习，希腊哲学，就在我的大脑中被结构化了，我熟悉许多细节，以及希腊哲学的来龙去脉。

而等到这门我熟悉许多细节，以及希腊哲学的来龙去脉而等到这门我熟悉许多细节，以及希腊哲学的来龙去脉而等到这门我熟悉许多细节，以及希腊哲学的来龙去脉而等到这门课程结束之际，我在哲学史方面，已经具备了一个良好的课程结束之际，我在哲学史方面，已经具备了一个良好的课程结束之际，我在哲学史方面，已经具备了一个良好的课程结束之际，我在哲学史方面，已经具备了一个良好的框架可别小看这样框架，这会为以后更多书籍的阅读理框架可别小看这样框架，这会为以后更多书籍的阅读理框架可别小看这样框架，这会为以后更多书籍的阅读理框架可别小看这样框架，这会为以后更多书籍的阅读理解，奠定一个重要的基础解，奠定一个重要的基础解，奠定一个重要的基础解，奠定一个重要的基础自觉磨砺之二自觉磨砺之二 培养科研意识　　 尝试课程开发          如果你想让教师的劳动能够给如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路条幸福的道路                    ————苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（一）使教师爱学习，会学习，学习效果好（一）使教师爱学习，会学习，学习效果好（一）使教师爱学习，会学习，学习效果好（一）使教师爱学习，会学习，学习效果好（二）使教师养成反思的良好习惯（二）使教师养成反思的良好习惯（二）使教师养成反思的良好习惯（二）使教师养成反思的良好习惯   （三）增强专业敏感性和解决实际问题的能力（三）增强专业敏感性和解决实际问题的能力（三）增强专业敏感性和解决实际问题的能力（三）增强专业敏感性和解决实际问题的能力      1.   1.对问题的敏感性对问题的敏感性对问题的敏感性对问题的敏感性   2.   2.对问题可能原因的敏感性对问题可能原因的敏感性对问题可能原因的敏感性对问题可能原因的敏感性   3.   3.对自身行为改进的敏感性对自身行为改进的敏感性对自身行为改进的敏感性对自身行为改进的敏感性   4.   4.对研究结果的敏感性对研究结果的敏感性对研究结果的敏感性对研究结果的敏感性   （四）培养教师良好的思维品质（四）培养教师良好的思维品质（四）培养教师良好的思维品质（四）培养教师良好的思维品质（五）培养教师的交流与合作精神（五）培养教师的交流与合作精神（五）培养教师的交流与合作精神（五）培养教师的交流与合作精神   课题研究对教师专业成长的意义课题研究对教师专业成长的意义  著名语文特级教师于漪把备课作为研究，著名语文特级教师于漪把备课作为研究，“ “一篇课文，三次备课一篇课文，三次备课” ”。

第一次，独立备课，绝不照搬照抄教学参考资第一次，独立备课，绝不照搬照抄教学参考资料的人，独立思考，刻苦钻研料的人，独立思考，刻苦钻研 第二次，广泛涉猎、仔细对照，第二次，广泛涉猎、仔细对照，“ “看哪些东看哪些东西我想到了，人家也想到了哪些东西我没有想西我想到了，人家也想到了哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色成为我以后的特色” ” 第三次，边教边改，每课必写第三次，边教边改，每课必写“ “教后记教后记” ”经过对上百篇课文的独立钻研，对教材有了一种经过对上百篇课文的独立钻研，对教材有了一种“ “庖丁解牛庖丁解牛” ”的本领，为自己的教学奠定了深厚的本领，为自己的教学奠定了深厚的基础以研究的姿势开展工作以研究的姿势开展工作开发课程开发课程晨诵课程——菊花课程——“自觉磨砺自觉磨砺”之三之三　　让反思成为常态　　让反思成为常态       用写作记录教育用写作记录教育 现实中，“反思是教师专业发展的有效途径”常常遭遇尴尬。

反思的方法层出不穷：叙事、案例、日志、教后记、网络博客，等等，可教师反思之后却收效甚微于是理论工作者认为是教师的反思能力和水平影响了反思的实际效果反思的技巧虽然重要，可是当教师把反思当作一种负担来应付时，再专业的反思技巧也无济于事而教师为什么会把反思当作一种负担呢？因为教师反思的目的不是为了自我反观，而是为了自我维护          一节一节失败失败的口语交际课后的思考的口语交际课后的思考 l l老师要应该这样写文章：老师要应该这样写文章： 　　　　1 1. .我在实践中遇到什么样的问题？（观察）；我在实践中遇到什么样的问题？（观察）；　　　　2 2. .这个问题的实质在哪里？（用理论来思考）；这个问题的实质在哪里？（用理论来思考）；　　　　3 3. .从我对问题的实质的理解出发，我从哪一个方从我对问题的实质的理解出发，我从哪一个方面入手开始对实践的改善（行动）；面入手开始对实践的改善（行动）；　　　　4 4. .改善的结果（观察）；改善的结果（观察）；　　　　5 5. .对这一过程的反思及初步的结论（思考）；对这一过程的反思及初步的结论（思考）；　　　　6 6. .需要进一步研究的问题（前瞻）；需要进一步研究的问题（前瞻）；　　然后，再来一回观察　　然后，再来一回观察————用理论来思考用理论来思考————行动行动————观察观察————思考思考————前瞻，这样就进步了。

前瞻，这样就进步了教师进行专业写作，可以涉及以下几个方面：教师进行专业写作，可以涉及以下几个方面：1.1.教学设计思路一些教师上课效果很好，但却说不清楚为教学设计思路一些教师上课效果很好，但却说不清楚为什好，这其中的关键就是缺乏教学设计意识为什么要布什好，这其中的关键就是缺乏教学设计意识为什么要布置这样的作业？为什么设计这样的教学环节？把这些记录置这样的作业？为什么设计这样的教学环节？把这些记录下来后，时间一长，自己的教学风格就有了根基下来后，时间一长，自己的教学风格就有了根基2.2.课堂教学片段这种片断最好隐含某种教育冲突，包含相课堂教学片段这种片断最好隐含某种教育冲突，包含相关的教育道理课堂教学中总是隐含着大量的冲突，教师关的教育道理课堂教学中总是隐含着大量的冲突，教师可重点关注偶然事件、突发事件和生成性的东西，并反思可重点关注偶然事件、突发事件和生成性的东西，并反思其原因比如，学生对某一知识点的理解出现偏差、教学其原因比如，学生对某一知识点的理解出现偏差、教学内容和环节与课前的预设有出入、某个学生出现异常行为内容和环节与课前的预设有出入、某个学生出现异常行为等等，教师在记录这些事件时，要显示事件发生的细节，等等，教师在记录这些事件时，要显示事件发生的细节，借以阐明教育效果好或者不好的原因。

借以阐明教育效果好或者不好的原因3.3.生活叙事教育工作的特殊性使教师的日常生活常常充满生活叙事教育工作的特殊性使教师的日常生活常常充满感动，比如，某个学生在教师节时送给自己一个有意义的感动，比如，某个学生在教师节时送给自己一个有意义的礼物，某个学生向自己吐露心声，校本教研时自己的一个礼物，某个学生向自己吐露心声，校本教研时自己的一个想法得到了同事的一致赞赏，等等想法得到了同事的一致赞赏，等等4.4.传记体叙事教师对自已的成长过程和职业生涯进行整体传记体叙事教师对自已的成长过程和职业生涯进行整体梳理、叙述，可以挖掘出前行的动力和发展的轨迹，从而梳理、叙述，可以挖掘出前行的动力和发展的轨迹，从而更清醒地认识自己，并明确努力的方向更清醒地认识自己，并明确努力的方向“自觉磨砺自觉磨砺”之四之四　　　　 指导他人成长指导他人成长        建设优秀团队建设优秀团队　　　　l l推动教师专业发展的一种策略：推动教师专业发展的一种策略：l l管管管管““““面子面子面子面子””””l l动不了动不了动不了动不了““““位子位子位子位子””””，也动不得，也动不得，也动不得，也动不得““““票子票子票子票子””””的话的话的话的话l l任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动l l任务不断、要求渐高任务不断、要求渐高任务不断、要求渐高任务不断、要求渐高l l由于由于由于由于 ““““要面子要面子要面子要面子””””而被任务驱使而被任务驱使而被任务驱使而被任务驱使l l久而久之，就成了习惯和状态久而久之，就成了习惯和状态久而久之，就成了习惯和状态久而久之，就成了习惯和状态l l对教师共同体的作用，帕克对教师共同体的作用，帕克• •帕尔默说得更加透彻。

在帕尔默说得更加透彻在《《教学勇气教学勇气》》中，他提到，教师需要一种同事之间的相互中，他提到，教师需要一种同事之间的相互切磋、对话的共同体的指引切磋、对话的共同体的指引————这样的共同体支持教师经这样的共同体支持教师经受住教学的磨炼，找到累积的集体智慧受住教学的磨炼，找到累积的集体智慧[1][1]他强调，任何他强调，任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话，同事的共同体中有着丰富的教师成长的资源他说，话，同事的共同体中有着丰富的教师成长的资源他说，“ “世界上没有优质教学的公式，而且专家的指导也只能是世界上没有优质教学的公式，而且专家的指导也只能是杯水车薪如果想要在实践中成长，我们有两个去处：一杯水车薪如果想要在实践中成长，我们有两个去处：一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行所组成个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学们的教学 ”他认为，参与教学对话的共同体并不单纯是他认为，参与教学对话的共同体并不单纯是寻求支持和成长机会的个人的自愿性选择，而是教育机构寻求支持和成长机会的个人的自愿性选择，而是教育机构要求教学人员尽的专业义务要求教学人员尽的专业义务————因为个人化的教学不仅阻因为个人化的教学不仅阻碍老师个人的专业成长，而且也助长机构的无能。

个人化碍老师个人的专业成长，而且也助长机构的无能个人化的教学使得教育机构很难更好地集中力量完成其使命的教学使得教育机构很难更好地集中力量完成其使命l l[1][1][ [美美] ]帕克帕克• •帕尔默帕尔默. .教学勇气：漫步教师心灵教学勇气：漫步教师心灵[M].[M].吴国珍等吴国珍等译译. .上海上海: :华东师范大学出版社华东师范大学出版社,2005:142.,2005:142.仰仰望望教教育育理理想想的的天天空空走走实实脚脚下下的的每每一一步步THANK YOUSUCCESSvv2024/9/82024/9/87979可编辑可编辑。