测试报告书写标准.ppt

心理测验报告书写方法一、引论1.“报告”的意义 2. 写好报告的条件 3. 书写“报告”的一般原则 4. 报告基本内容（一）报告的意义1. “报告”是对申请人要求的回答 2. “报告”是一个交通工具，将测验所获 信息反馈给申请人 3. “报告”是临床心理学家心理评估水平 的最终检验 4.“报告”是重要科研和医疗档案二）写好报告的条件1．与评估领域有关的知识：智力和记忆的概念、理论、类型、神经学基础、发展规律、影响因素 2．与测验工具有关的知识：常模的贴切性、代表性和新近性（三R： Relevance, Representatives,Recent），测验的信、效度，各种标准分的意义 ，各分测验所测量的能力 3．与测验目的有关的知识：教育学知识、医学知识 、特别职业的知识 4．与测验对象有关的知识：记忆的年龄和性别差异 ，被试生活的社会文化背景，被试所接受的教育和从事的职业，被试心身健康状况 （三）书写“报告”的一般原则1. 讲述信息简单而精确，不啰嗦，冗长 2. 科学、客观 3. 报告有针对性：（1）谁看它；（2）回答何问题；（3）他需要多少和哪一类信息 4. 少用术语 5. 使人能读懂所提出的概念6. 引证权威性：（1）在某方面够权威；（2）权威意见的理由；（3）读者认识的权威。

7. 不作范围太大的概括，使评论可适合任何读者 8. 引证因果关系时，注意例外情况如持续回答与N过程情况，有时情绪词也可以引起持续回答四）报告基本内容1．一般资料和病史资料 2．申请做测验的理由和目的 3．行为观察 4．采用的测验和测验结果 5．结果分析与解释 6．建议 7．总结或结论 1．一般资料和病史资料一般资料容易被忽略，但很重要，尤其 是那些可能影响测验结果的变量，如年龄、 文化程度、职业等病史资料和其它检查结 果在测验结果解释中具有重要的参考价值， 尤其对脑损害性质的鉴别因此，在解释测 验结果之前要注意收集这方面的资料，以提 高结果解释的可靠性和有效性 2．申请做测验的理由和目的在申请人提出的理由中有时含有病人记 忆问题的重要线索，如夜间出门迷路，经常 丢失东西，做菜经常忘了放盐等，这些资料 能与测验结果相互验证申请做测验的目的 ， 提醒我们在测验结果解释和写报告时应重点 注意哪些内容，尽可能提供申请者所需要的 信息 3．行为观察对测验有影响的身体特征，行为表现，态 度感情等行为观察资料是测验结果的重要 补充，帮助分析和解释记忆测验成绩变化的 可能原因，是由认知功能损害引起的（如注 意、智力）或非认知因素引起的（如情绪、 动机或环境干扰）。

4．采用的测验和测验结果针对申请人的目的选择最合适的测验， 一般选择最新的、常模代表性好的、与被试 背景贴切的、信效度高的测验测验结果一 般要求报告分测验的量表分、因子或指数分 和总分，这些指标的可信区间和百分位次， 必要时附上它们的剖析图5．结果分析与解释这是测验报告的最重要部分，这一部分至 少要回答这样一些问题，以IQ为例:可信范围 ， 智力分级，% ile，结果的可靠程度，如为韦 氏测验，还有VIQ、PIQ的相差，通过和不能通 过的测验属何范畴，影响测验结果的因素（疲 劳、不合作、教育、情绪、文化因素、长处、 弱点、人格特征）6．建议根据评估结果，尽可能有针对性地回 答申请人提出的问题，提出你对诊断、治 疗和预后的看法，并指出你的预测和建议 的可信度7．总结或结论总结或结论不要太长，只要一段关于测 验发现和建议的综合表述，并在结尾，签 上你的姓名，以示对此结论负责 二、测验中应观察的内容（1）仪表；（2）对测验情境的适应； （3）合作程度；（4）努力程度；（5）对测 验的态度；（6）观察到的能力；（7）儿童 的语言（声音高低，词汇水平，表达能 力）；（8）对测验的主动性；（9）社交能 力；（10）焦虑证明；（11）从一种活动到 另一种活动的能力。

行为观察表1. 对检查的态度 (1) S(被试)与E（主试）的相处如何？ (2) S害羞，害怕，攻击或友好与否？ (3) S违拗，正常依从，过于讨好吗？ (4) 从开始到末尾，S与E之间的关系有改变吗？ (5) S是否试图引起E作出问题的回答？ (6) S是否观察E对回答满意不满意的表情？2.对测验情境的态度(1) S轻松随便，紧张被抑制，不停息？(2) S有兴 趣，无所谓 (3) S是否相信自己的能力4) S热望 参加测验或马马虎虎5）S视测验如同游戏一样有 趣，如同取得优胜的挑战，感到有失败的威胁6） S专心于测验的程度7） 要重复指导语否？（8）S 在分心时容易使他集中注意否9）S尽最大努力否 ？ （10） S只在E推动时才去一试11）迂难放弃，坚 持12） 兴趣有变化否？3. S对自己的态度(1) S是否沉着而自信？(2) S是否常常妄自匪薄，夸大或客观 对待自己4.作业习惯（1） S工作作风：快或慢？（2） S回答思考有组织，冲口而 出，不假思索3） S修改回答（4） 自言自语，或只在思考成熟 后作出最后回答5. 对测验项目的反应(1) 哪一类测验引起以下反应：焦虑、结 结巴巴，红脸(2) 哪一个领域内的项目使S感到安逸或 不太舒服。

3) S是否对哪些类型的项目比另一类的 更加有兴趣6. 对失败的反应(1) S怎样对待失败：S是辩解，找理由， 还是承认失败(2) 在难题时：退却，进攻，努力，试图 欺骗，含糊其词，公开承认失败3) 如进攻，指向谁，是什么使得S进攻 ？(4) 如对一个项目进一步提问，S再考虑 回答，保持第一回答，沉默7. 对奖励的反应(1) 是雅致地接受，是尴尬地接受2) 奖励是否使他更努力8. 言语 （1）表达自己的意思清楚正确到何程度 （2）谈吐流利，吞吞吐吐，发音清晰，不精 确 （3）回答直切了当，含糊其词，兜圈子，自 由联想 （4）自由的，自然的会话，或只限于对问题 的回答 （5）会话是由于友好的驱使，还是由于想逃 避测验情境9. 视觉—运动（1）S作出的手、足、脸运动，是如何来处 理材料2）利手（3）反应快、慢（4）用尝试错误法（5）动作灵敏、笨拙（6）双侧运动精巧灵活否？三、测验结果分析1. 简单明了，对结果的信度和效度有任何 怀疑时要指出 2. 报告结果应注意IQ的精确范围 3. 要解释的可靠性大，需要有许多材料均 一致才可能办到如行为观察结果，量的 分析，型式分析，以往史等均一致诊断 一定在充足材料上作出。

四、建议1. 作出建议的主要依据—智力的长处和弱 点的型式，及其所牵连到的治疗和康复等 2. 目的：试图找出一种办法来帮助儿童， 包括本人，教师、父母在教育和治疗上发 生效应 3. 提建议的原则：实际可行，具体和个利 化，并鼓励儿童自己投入到影响他的生活 活动中4. 建议方面 （1）为刺激和增进儿童心理发展的特殊提示 （2）关于发展失调型式的信息 （3）建议要进一步评估时，要提出侧重何方面的评估 （4）建议治疗或治疗性教育的特殊形式 （5）指出适合何职业的能力和长处 （6）对未来的预测：预测是困难的、冒险的，弄不好，对儿童带来损害五、总 结精确简结，抓住要点，有2—3行字即行 六、书写报告时所要考虑的事项（一）报告侧重点 分两种： 测验方面； S 方面 例：×通过了词汇测验的8岁水平—测验×的词汇知识在8岁的平均水平—S方面（二）报告中用哪些材料（1）取舍原则：根据申请中的问题性质，测 量对象，被报告人的背景来决定材料取舍2）重点描述：无规定，只注意个体化例 如S的服饰，利手，身体结构特点等，哪一个 重要？得因情况而异3）分测验名称，原始材料一般不提（读报 告的也不懂），但偶然也可用来作例子提到。

三）陈述肯定到何程度（1） 材料充实、可靠、简便肯定2）在不能完全确定预测，结论或 推测时，会用“可能，或许，好象等”，但 这种提法不能多四）报告扎根于智力水平 智力测验的报告，IQ是根子（五）在报告中应注意如下的问题 （1）结果的代表性如何 （2）建议或印象的得出，应根据所有测验结果， 人际行为，以往测验结果，父母报告，教师观察 ， 医学评估，学校成绩 （3）什么样的建议实际可行 （4）什么样的单位来实现此建议 （5）需要追踪与否六）报告中的常见错误 （1）抽象文中术语用句，提法，意义不明确，要去 捉模例：“3年后复查，以便查明操作水平会不 会成熟起来”—不如说，以便观察有无变化，“成 熟” 一词不知何所指从会话中有意撤离，加以表现 出斯多葛性格，给人以社会穷困的印象”一串复 杂的概念术语，均不妥2. 模棱两可例：“×语言能力不足”指“低劣”？“ 完全缺乏”？“×操作不行”指“低于一般儿童”？ 还是指“低于自己的言语能力？ ”提法一定要精确，否则不仅不能正确 传达信息，反而将读报告人弄糊涂3. 不重要的内容4. 概括不当：从有限的材料作过宽的概括 例“×在一个平均智力者都可完成的算题 他却失败了，证明数的推理能力是其弱点 。

×在测验的总智商为110，可预测他在学习体育时会获得好成绩”5. 规避有充足证据时也不作明确结论例：“×的IQ为125，在校毋须很多努力 可获中上成绩，可提示他的智力高于平均” ， 不应只说高于平均，应该说到了优秀 水平6. 不正确的推理：因果关系的支持不够例：“×在MMPI和EPQ中L分均高，说明他为说 谎”×的VIQ高于PIQ，说明他学习机械不会有好 成绩” 7. 无连续性：缺连接词例：“×的右手活动有一定限制，他的PIQ为99 ，只落后于VIQ 7个IQ” 应该说×的右手活动虽 受一定限制，但他的PIQ仍有99×在TPT的时间过长，MQ为105”应该说 ×在TPT的时间过长，然而MQ仍然有105”七、一个好报告的标准1. 描述直入，客观 2. 文句文法正确 3. 语义不酸涩古怪，同时又公式化 4. 有针对性，不是任何人都适合的报告 5. “紧束” 6. 不在报告中炫耀学识，展览词汇 7. 材料，观察紧密结合起作来出解释。