年三年级数学上册混合运算教案人教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 混合运算 2教案 人教版教学目标1. 知识目标：掌握含有两级运算的三步计算式题的运算顺序2. 能力目标：会用简便方法计算含有两级运算的三步计算的式题，培养学生灵活的计算能力3. 情感目标：培养学生细致、认真的良好的学习习惯教学重点含有两级运算的运算顺序教学难点用简便方法计算含有两级运算的三步计算的式题教具、学具准备每组一块小黑板，口算卡片，投影仪(片)教学过程一、铺垫孕伏1. 口算48＋36=88÷4=300＋140=21×3=75－90=60＋70=60×8×0=52÷6=150－90=4000÷5=560－80=640÷2=2. 准备题16×4＋18　 18＋4×6　 69÷3－14　 50－35÷5让学生说出每题中都包含哪些运算，先算什么，再算什么，然后解答学生在以前学过在一个没有括号的算式里，有乘法或除法和加、减法，都要先算乘法或除法，这节课学习的混合运算依然依据这一运算顺序因此设计这样的练习，是为学习新知识铺平道路)二、探究新知1. 导入同学们对乘法或除法与加、减法的两步混合运算计算的都很准确，计算顺序掌握的也很好如果我们把16×4＋18中的18改成6×3，就成了这样的题目、教师出示例1 16×4＋6×3(板书)它的运算顺序是怎样的，下面我们就来学习。

2. 学习例11)这道题中含有哪些运算，它的运算顺序是什么？它与准备题有什么联系和区别？你能根据以前的知识自己试着计算出来吗？放手让学生小组讨论并在练习本上计算，一名学生板演，教师巡视指导(2)学生各组分别汇报计算顺序与结果引导学生汇报出这道题含有两步乘法和一步加法，根据在一个没有括号的算式里有乘法又有加法要先做乘法，所以这道题的计算顺序是：16×4＋6×3=64＋6×3=64＋18=82(3)你认为还有没有简便的方法计算这道题？为什么？(小组讨论)引导学生讨论出这道题求的是16乘以4的积与6乘以3的积的和，可以把两个积先算出来所以可以把两个积同时进行计算取得一致后，教师板书)(4)及时反馈，拓宽思路①如果把16×4＋6×3的“＋”改成“－”该怎样计算呢？②如果把16×4＋6×3的“×”改成“÷”该怎样计算呢？要求学生小组讨论练习，教师巡视指导并让两名学生板演16×4－6×3　　　　　　　　　　　　　　　 16÷4＋6÷3=64－18　　　　　　　　　　　　　　　　 =4＋2=46　　　　　　　　　　　　　　　　　　 =6(5)类比归纳，得出结论观察比较四个算式，分析在计算这样的混合运算中，哪一步可以省略，为什么？(6)反馈练习：完成77页的做一做，以小组为单位进行。

要求先说出含有哪些运算，先算什么，再算什么，然后再计算通过以上学习我们知道了在计算一道混合运算时，首先要看它含有哪些运算，然后再看有没有可以同时进行脱式计算的，如果有就同时计算三、巩固发展以下几道练习均以小组为单位进行，要求学生在组内先说顺序，再计算1. 按照各图指定的运算顺序，在□里填上得数要求学生在书上填)2. 脱式计算，先说计算顺序再计算39÷3＋48÷6　　　　　　　　　　　　　　　　 24×4－42÷317×4－12×4　　　　　　　　　　　　　　　　 81÷3＋4×63. 学生自己以小组为单位出题练习，(学生的混合运算都可以出，然后与其他组交流)四、总结引导学生回忆今天学习了什么？注意什么问题？附送：2019-2020年三年级数学上册 混合运算 2教案 冀教版教学目标：1. 知识目标：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程2. 能力目标：理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算 3. 情感目标：在自主解决问题、改写算式的活动中，感受混合运算在实际应用中的合理性教学过程：一、创设情境，提出问题1.师生谈话引入师：同学们，你们都喜欢吃什么水果？（喜欢）生1：我喜欢吃西瓜，因为西瓜能解渴。

生2：我喜欢吃桔子生3：我喜欢吃苹果生4：我喜欢吃香蕉……师：同学们喜欢吃的水果可真多今天一位小朋友的妈妈就带了50元钱去买小朋友喜欢吃的香蕉和橘子我们一起来看看他是怎样买的课件出示第58页题目和插图：师：请同学们认真读题，同时结合下面的情境图，看看你从中知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？生1：妈妈带了50元钱生2：买香蕉用去14元钱生3：橘子每千克3元生4：要解决的问题是可以买几千克的橘子？ 师：谁能完整地说一遍生：妈妈带了50元钱去买水果，买香蕉用去14元钱，橘子每千克3元，可以买几斤橘子？师：要求可以买几千克橘子，你会解答吗？试着算一算吧！算完了和你的同桌说一说你是怎样想的？师巡视，以便掌握学生的解题方法2.交流反馈师：谁愿意告诉大家你是怎样解答的？每一步求的是什么？生1：50-14＝36（千克） 36÷3＝12（千克）师：你能把这两个算式改写成一个算式吗？生1：50-14÷3生2：（50-14）÷3师：说一说你是怎样想的生：第二个算式中的36是50-14的结果，用50-14换掉36就可以了师：她用了上节课我们改写时用的方法，真不错那你说一说在50-14÷3这个算式里，有减法，有除法，按运算顺序应先算什么？生：先算14÷3师：可是我们要先算50-14的差，怎么办？生：给50-14加上小括号。

师：对，请小括号帮忙谁用了小括号，说一说你是怎样想的，每一步算的什么？学生说，教师写出脱式计算师：为什么要把减法算式加上小括号 ？ 生：因为要想先算50-14就必须加小括号4. 归纳总结引导学生总结归纳出：在一个算式中有小括号，要先算小括号里的二、自主探索 解决问题 师：刚才我们帮小朋友的妈妈解决了买水果的问题现在我们一起到蔬菜大棚去看一看李大伯有什么需要我们帮忙的请同学们打开书59页，认真读题，同时结合下面的情境图，看看同学们从中知道了哪些数学信息，要解决的问题是什么？生1：李大伯上午摘了34千克黄瓜，下午摘了27千克，黄瓜每千克可以卖4元，这一天摘的黄瓜能卖多少元？师2：现在大家就来帮李大伯算一算：他这一天摘的黄瓜能收入多少元？注意可以先写出两个算式计算，再改写成一个算式师巡视，以便掌握学生的解题方法，特别关注学生写出的综合算式是否正确师：哪位同学说说你是怎样列式的？生：（34+27）×4 师：（34+27）×4为什么加小括号？这一步求的是什么？接下来要算什么？求的是什么？师：通过昨天的学习，我们知道了：一个算式里，既有乘法又有加减法，我们要先算乘除法那么通过今天的学习，你又知道了什么呢？生1：一个算式里，如果有小括号，就要先算小括号里面的。

生2：不管有什么运算，只要有小括号，就要先算小括号里面的三、练一练1.引导学生先说一说运算顺序，在计算交流时教师要引导其他学生参与评价2.应用新知，巩固新知指导学生先观察每道题中两个算式的联系，再改写成一个算式 3.出示第3题：王霞买来一本140页的故事书，已经看了86页剩下的计划6天看完，每天要看多少页？师引导学生分析题意要求“每天要看多少页？”，必须先算（　　　　）算式是：（　　　　） 4.出示第4题：一把椅子的价钱是25元，一张桌子的价钱是一把椅子的3倍，买一把椅子和一张桌子共用多少元？师引导学生分析题意要求“买一把椅子和一张桌子共用多少元？”，必须先算（　　　　）算式是：（　　　　）总结：1.学生交流解决问题的过程和方法要求其他学生参与评价 2.学生独立解答，全班交流解决问题的过程和方法 3.读题，弄清题意，再确定解题方法四、小游戏--猜一猜两名学生报出年龄、身高，师说出教师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高数学与生活实际联系起来，让学生体会出新知的用途，学起来自然、真实、亲切，不仅达到了学以致用的目的，同时增添课堂情趣。