《 小学数学作业分层次布置方法的探究》课题设计论证.doc

《课题设计论证》活页 小学数学作业分层次布置方法的探究课题设计论证1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值；2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤不少于2000字）一、核心概念的界定——分层次作业布置教学分层次作业布置教学，就是教师充分考虑到学生完成作业中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地布置不同难度、不同数量的作业，从而减轻学生过重作业负担，提高教学质量的做法二、国内外相关研究述评1、国内研究有关作业分层设计的研究多能见诸网络、报刊，相关研究的成果大部分以论文的形式呈现总体体现为教师在教学过程中有关作业分层设计的经验总结，涉及分层设计的原则、作业分层设计的技巧、作业分层设计的评价主要体现为：作业分层设计时，先要将学生进行分层，然后再针对学生的分层设计不同梯度的作业，让成绩差的学生做容易的作业，成绩一般的学生做难度一般的题目，成绩好的做有一定难度的习题。

其研究的主要理论依据为：以学生为本论——主张把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，完整而全面地关照学生的发展教师要尊重学生的主体性和主动精神，发掘学生的智慧潜能个体差异论——每人因其遗传、家庭、环境等因素的不同，造成每个学生认知上千差万别由于智力发展水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的因材施教论——教师从学生的实际出发，使练习的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，让学生扬长避短，长善救失，使每个学生都得到相应的发展最近发展区理论——对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”（内驱力是一个人成功的首要因素）严育洪老师在《新课程教学问题讨论与案例分析》中提出：练习布置可以学生谋划吗？练习数量可以学生自定吗？顾淑平老师在《分层作业分层评价实验研究报告》中指出，她们在开展了作业分层后实验效果显著。

2、国外相关研究有,美国心理学家琼斯（D.M.Jones）曾做一项实验研究，被试为两班程度相同的学生，实验班按照个性，因材施教，对照班采取共同目标，统一教学一学期后，两班接受同样的测验，其结果显示实验班成绩远优于对照班数学分层次作业布置就是以这些理论作指导，根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，进行不同难度、数量的作业训练，促进每一层次的学生都得到最好的发展 三、课题的现实背景及意义 布置作业是教学过程的重要环节，传统的布置作业出发点并不是完全针对每一个具体的学生，普遍出现“同内容、同标准、同要求”等“一刀切”作法，很少全面重视学生的个体差异，在一定程度上阻碍了学生的个性发展发展性教学理论认为“差异是一种资源”，需因材施教在教学中，老师普遍只重视教学过程中的因材施教而忽视实施作业的分层布置，对作业量、作业难度和作业方式不作适当的调整，从而影响了因材施教实施的效果教师认为分层次作业布置有一定的难度，会增加教师的工作量，如每次布置作业和批改会不同，同时日常还要做大量的工作在实际工作中，教师选择的作业一般都是现成的教材或配套练习上的题目，但担心部分学生做完作业后有太多的时间去玩了，就再配几套练习，结果优生做机械重复的作业，学困生完成不了作业，导致他们课业负担过重，（无论“优生”还是“困进生”）学习积极性受到了一定的挫伤，学习效率难尽如人意。

近几年，河南省教育厅下发多个切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的文件，要求坚决把中小学生过重的课业负担减轻下来，全面推进素质教育如何实施分层作业布置教学是切实减轻学生过重作业负担的有效途径 随着整个国家城镇化进程的加速，作为XX县四大文明重镇的XXX镇吸引了越来越多的周边乡镇移民XXX镇XX学校生源来自四面八方，学生的差异化也是非常大的鉴于现有条件我们不能进行分层编班教学如何才能做到既尊重差异又面向全体，实施分层次作业布置教学，使充分练习和自由发展有机统一，已成为我校一线老师教科研的迫切需求 然而到目前为止,关于分层次作业布置的理论研究较多，实践较少，实践在小学各学科间也不均匀，语文和英语学科实践较多，特别是数学学科实践教少为此，我们提出了进行《小学数学作业分层次布置方法的探究》的课题四、课题研究的内容及预期目标、研究的有利条件和研究方法及步骤（一）研究目标1、通过研究，使每个学生在作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率，切实有效的减轻学生的作业负担2、通过研究，能丰富作业的内容层次，发展学生的多元智能实现素质教育要求3、通过研究，形成数学作业分层次布置的四维坐标体系，提高数学作业分层次布置的可操作性，减轻教师过重工作负担，提高教学质量。

二）研究的主要内容成果形式1．研究的内容研究对象：三年级阶段三个班学生 研究数学作业设置难度与数学考试内容对应的考试要求的关系研究多少道同类作业才能达成教学目标的数量与数学作业难度的关系研究数学作业难度、数量与学生层次间的匹配关系建立数学作业分层次布置的学生层次、作业难度、作业数量、数学考试要求的四维目标坐标体系2．预期成果的创新之处：（1）分层次作业布置研究已为新课程背景下的一个研究热点，但各学科研究不均，语文、英语学科研究较多数学学科尤其少预期在我们的研究实践中能形成具有数学特色，设计一些具有探究性、实践性、综合性等多样化的课外作业，以满足不同层次学生的需要2）分层次作业布置实践研究一般形成固定不变的分层作业册，而构建出能让老师灵活操作的模型还没有预期在我们的研究实践中能构建出模型，像教师备课时按新课程的三维目标去备课一样，作业布置时依照学生层次、作业难度、作业数量、数学考试要求四维目标的坐标体系去布置预期能建立一册数学作业习题库，每个习题带有学生层次、作业难度、作业数量、数学考试要求的四个坐标系数，方便教师自由组合习题在同年级不同届、同届同年段不同班级的学生中实施数学作业分层次布置。

3）本课题研究具有可持续发展性，在构建数学作业分层次布置的四维坐标体系基础上可以继续实践研究数学作业呈现方式的坐标体系三）完成研究的有利条件1、我校自2010年起开始实施新课改，八仙过海、各显神通，不同学科、不同阶段都在进行课题研究，全校师生形成了新课改的氛围2、近几年我校班额增多、班额太大，学生两级分化严重，继续分层教学3、本课题一经提出，学校领导高度重视，向全校老师大力宣传支持本课题研究工作，这为本课题的研究提供了厚重的资源支持四）主要研究方法1、文献研究法——学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果2、调查法——用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会进行调查3、行动研究法——抓住作业布置中实际问题，提高假设，加强个案研究，在实践中逐步发现作业分层布置的规律，提高作业分层练习的效率五）课题研究的步骤1、准备阶段：（2018年1月前）认真学习相关理论知识，认真研究《数学课程标准》、初中数学《考试说明》及有关学生分层信息、资料，吸取广大教师的有关经验和体会，形成较为数学、实用的数学作业分层次布置的坐标体系2、实施阶段：(2018年2月至2018年8月)依据数学作业分层次布置的坐标体系，开展小学数学三年级下册作业分层次布置内容编制，进行班级实验，不定期对实验班进行调查、访问、不定期进行实验班和对照班比较分析实验情况，完善实践研究成果。

3、总结阶段： (2018年9月至11月)提炼实践经验，形成数学学科层面有效的分层次作业布置模型，整理所有材料，做好结题工作注：本栏可加页完成课题的可行性分析 1.已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填10项以内）； 2.主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）； 3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）不少于1000字）主要参考资料：1.［美］霍华德•加德纳 .多元智能.新华出版社.1997.12.《数学(7-9年级)课程标准》 北京师范大学出版社 20113. 顾淑平 分层作业分层评价实验研究报告4. 严育洪. 新课程教学问题讨论与案例分析.首都师范大学出版社.2005.7课题组成员全部是从一线成长起来优秀教师，长期扎根农村教学一线，具有丰富的教学经验和实践经验时值全市到处都轰轰烈烈地搞课堂教学改革，西峡的“三疑三探”教学模式也我市全面展开，“三疑三探”的一个非常重要环节就是“运用拓展”，需要因人而异的自编题目作为农村学校我们必须加强这方面研究探索，对“三疑三探”关键环节有所突破，这也使我们决心搞好本课题的研究成了必然。

课题组负责人XXX，小学数学一级教师，XXX镇XX学校数学教研组组长，曾参与课题《学生良好习惯培养的研究》，获得县级二等奖课题组成员XXX，小学高级教师，曾经参与课题《提高学生写作能力的研究》，获得县级二等奖，撰写的论文《课堂教学中“先学后教”法探析》获县级一等奖，撰写的论文《小学语文阅读教学“主问题”的设计》获市级一等奖，参与编写校本课程《我的家乡南召》XX老师及XXX老师是学校的业务骨干，积极撰写教学总结反思，在教学中都取得过优异的成绩总之，本课题组有能力，有信心、有决心搞好课题《小学数学作业分层次布置方法的探究》的研究XXX镇第一中心小学校是XXX镇中心小学，学校十分重视教科研工作，教研氛围浓厚，学校对课题组完成该课题将给予大力支持，并能提供完成本课题研究所需相应的保障条件（书籍文献、电脑网络、经费、时间等等）注：本栏可加页— 9 —。