第六单元讲座稿.ppt

追求生命的真谛追求生命的真谛————小学语文苏教版六（上）第六单元教学建议小学语文苏教版六（上）第六单元教学建议小学语文苏教版六（上）第六单元教学建议小学语文苏教版六（上）第六单元教学建议启东第一实验小学启东第一实验小学 袁丽花袁丽花 ziyixuanwu@0513—83083083单元说明单元说明 本单元以本单元以“生命追求生命追求”为主题，选编了四为主题，选编了四篇记叙文，其中一篇以书信的格式呈现这篇记叙文，其中一篇以书信的格式呈现这些文章以不同名人的生命态度给予我们人生些文章以不同名人的生命态度给予我们人生的启迪 走入文本走入文本一、直面人物形象一、直面人物形象——有个性有个性二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味走入文本走入文本一、直面人物形象一、直面人物形象——有个性有个性 走入文本走入文本一、直面人物形象一、直面人物形象——有个性有个性 1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》凸显平凡中的伟大凸显平凡中的伟大走入文本走入文本一、直面人物形象一、直面人物形象——有个性有个性1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》凸显平凡中的伟大。

凸显平凡中的伟大2.《《钱学森钱学森》》凸显恋国的情结：凸显恋国的情结： 人物情结人物情结 文章情结文章情结走入文本走入文本一、直面人物形象一、直面人物形象——有个性有个性1.《《给家乡孩子的一封信给家乡孩子的一封信》》凸显平凡中的伟大凸显平凡中的伟大2.《《钱学森钱学森》》凸显恋国的情结：凸显恋国的情结： 人物情结人物情结 文章情结文章情结3.《《詹天佑詹天佑》》凸显不凡的抗争凸显不凡的抗争: 与人为抗争与人为抗争 与自然抗争与自然抗争走入文本走入文本一、直面人物形象一、直面人物形象——有个性有个性1.《《给家乡孩子的一封信给家乡孩子的一封信》》凸显平凡中的伟大凸显平凡中的伟大2.《《钱学森钱学森》》凸显恋国的情结：凸显恋国的情结： 人物情结人物情结 文章情结文章情结3.《《詹天佑詹天佑》》凸显不凡的抗争凸显不凡的抗争: 与人为抗争与人为抗争 与自然抗争与自然抗争4.《《鞋匠的儿子鞋匠的儿子》》凸显宽容的魅力凸显宽容的魅力 走入文本走入文本二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》特色一：言为心生特色一：言为心生二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》特色一：言为心生特色一：言为心生l家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖l不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人l生命的意义在于奉献而不在于享受生命的意义在于奉献而不在于享受l我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果 l人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩其中的社会添上一点光彩l…………二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》特色二：言为信生特色二：言为信生 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》特色二：言为信生特色二：言为信生 其一，信的言语洒脱其一，信的言语洒脱 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》特色二：言为信生特色二：言为信生 其一，信的言语洒脱其一，信的言语洒脱。

其二，信的格式规范其二，信的格式规范二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本2《《钱学森钱学森》》 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本2《《钱学森钱学森》》 l言语一言语一：：“我是中国人我现在所做的一切，都是在作我是中国人我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事l言语二言语二：：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了祖国现在是很穷，但需要向光明，这一天终于来到了祖国现在是很穷，但需要我们大家我们大家——祖国的儿女们共同去创造我们是应当回祖国的儿女们共同去创造我们是应当回去的 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本2《《钱学森钱学森》》 l言语一言语一：：“我是中国人我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到我是中国人我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事祖国后能为人民多做点事l言语二言语二：：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们大家于来到了祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创祖国的儿女们共同去创造我们是应当回去的我们是应当回去的 特色一：言语有背景特色一：言语有背景 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本2《《钱学森钱学森》》 l言语一言语一：：“我是中国人我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到我是中国人我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事祖国后能为人民多做点事l言语二言语二：：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了祖国现在是很穷，但需要我们大家于来到了祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创祖国的儿女们共同去创造我们是应当回去的我们是应当回去的 特色一：言语有背景特色一：言语有背景 特色二：言语有深情特色二：言语有深情 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本3《《詹天佑詹天佑》》 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本3《《詹天佑詹天佑》》 特色一：外在言语，与人共勉。

特色一：外在言语，与人共勉 詹天佑经常勉励工作人员说：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作我们的工作首首先先要要精精密密，，不不能能有有一一点点儿儿马马虎虎‘大大概概’,‘差差不多不多’,这类说法不应该出自工程人员之口这类说法不应该出自工程人员之口 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本3《《詹天佑詹天佑》》 特色一：外在言语，与人共勉特色一：外在言语，与人共勉 詹詹天天佑佑经经常常勉勉励励工工作作人人员员说说：：“我我们们的的工工作作首首先先要要精精密密，，不不能能有有一一点点儿儿马马虎虎‘大大概概’,‘差差不不多多’,这这类类说说法法不不应应该该出出自自工工程程人人员之口 特色二：内心独白，予己鞭策特色二：内心独白，予己鞭策 遇遇到到困困难难，，他他总总是是想想：：这这是是中中国国人人自自己己修修筑筑的的第第一一条条铁铁路路，，一一定定要要把把它它修修好好；；否否则则不不但但惹惹外外国国人人讥讥笑笑，，还还会会使使中中国国的的工工程程师师失失掉掉信心。

信心 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本4.《《鞋匠的儿子鞋匠的儿子》》 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本4.4.《《鞋匠的儿子鞋匠的儿子》》特色一：言语之中有对比特色一：言语之中有对比l句一句一：：“我非常感激你使我想起我的父亲我非常感激你使我想起我的父亲l句二句二：：“他已经过世了他已经过世了l句三句三：：“我一定会永远记住你的忠告，我永远我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子是鞋匠的儿子l句四句四：：“我知道我做总统，永远无法像父亲做我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠做得那么好鞋匠做得那么好 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本4.《《鞋匠的儿子鞋匠的儿子》》特色二：话语之中有潜词特色二：话语之中有潜词 l句一句一：：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子l句二和句三句二和句三：：“如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了它。

虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它做鞋子的艺术你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它l句四句四：：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙可能地帮忙l句五句五：：“但是有一件事是可以确定肯定的，我无法像我但是有一件事是可以确定肯定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的 二、品味人物言语二、品味人物言语——有特色有特色走入文本走入文本三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味走入文本走入文本三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味1.1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》情味中有情味中有 ““爱爱””走入文本走入文本三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味1.1.《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》情味中有情味中有 ““爱爱””2.2.《《钱学森钱学森》》一、人物有情味二、线索有情味一、人物有情味二、线索有情味。

走入文本走入文本三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味1.1.《《给家乡孩子的一封信给家乡孩子的一封信》》情味中有情味中有 ““爱爱””2.2.《《钱学森钱学森》》人物有情味、线索有情味人物有情味、线索有情味 3.3.《《詹詹天天佑佑》》在在情情味味中中彰彰显显““三三个个三三””和和““两两个个一一””走入文本走入文本三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味1.1.《《给家乡孩子的一封信给家乡孩子的一封信》》情味中有情味中有 ““爱爱””2.2.《《钱学森钱学森》》人物有情味、线索有情味人物有情味、线索有情味 3.3.《《詹詹天天佑佑》》在在情情味味中中张张显显““三三个个三三””和和““两两个个一一””三处险要三重阻挠三大智慧走入文本走入文本三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味1.1.《《给家乡孩子的一封信给家乡孩子的一封信》》情味中有情味中有 ““爱爱””2.2.《《钱学森钱学森》》人物有情味、线索有情味人物有情味、线索有情味 3.3.《《詹天佑詹天佑》》在情味中张显在情味中张显““三个三三个三””和和““两个一两个一””三处险要三重阻挠三大智慧一个开头一个结尾走入文本走入文本三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味1.1.《《给家乡孩子的一封信给家乡孩子的一封信》》情味中有情味中有 ““爱爱””。

2.2.《《钱学森钱学森》》人物有情味、线索有情味人物有情味、线索有情味 3.3.《《詹天佑詹天佑》》在情味中张显在情味中张显““三个三三个三””和和““两个一两个一””三处险要三重阻挠三大智慧一个开头一个结尾4.4.《《鞋匠的儿子鞋匠的儿子》》在情味中两线并进在情味中两线并进走入文本走入文本三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味1.1.《《给家乡孩子的一封信给家乡孩子的一封信》》情味中有情味中有 ““爱爱””2.2.《《钱学森钱学森》》人物有情味、线索有情味人物有情味、线索有情味 3.3.《《詹天佑詹天佑》》在情味中张显在情味中张显““三个三三个三””和和““两个一两个一””三处险要三重阻挠三大智慧一个开头一个结尾4.4.《《鞋匠的儿子鞋匠的儿子》》在情味中两线并进在情味中两线并进借助辅线，反衬人物走入文本走入文本三、走进人物内心三、走进人物内心——有情味有情味1.1.《《给家乡孩子的一封信给家乡孩子的一封信》》情味中有情味中有 ““爱爱””2.2.《《钱学森钱学森》》人物有情味、线索有情味人物有情味、线索有情味 3.3.《《詹天佑詹天佑》》在情味中张显在情味中张显““三个三三个三””和和““两个一两个一””。

三处险要三重阻挠三大智慧一个开头一个结尾4.4.《《鞋匠的儿子鞋匠的儿子》》在情味中两线并进在情味中两线并进借助辅线，反衬人物把握主线，研读人物教学建议教学建议《《给家乡孩子的信给家乡孩子的信》》1.1.通过查阅巴金的有关资料，大致了解巴金是怎样一个人通过查阅巴金的有关资料，大致了解巴金是怎样一个人2.2.品读重点词句，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真品读重点词句，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀、正确的人生观和积极的人生态度，从而理解生命诚关怀、正确的人生观和积极的人生态度，从而理解生命的意义在于奉献而不是享受的意义在于奉献而不是享受3.3.展示课外所收集的巴金资料以及名言，联系自身畅谈自展示课外所收集的巴金资料以及名言，联系自身畅谈自己对人生价值的领悟、理解和追求己对人生价值的领悟、理解和追求4.4.鼓励学生结合自己不同的学习感受，尝试给心中的巴金鼓励学生结合自己不同的学习感受，尝试给心中的巴金写一封信写一封信要点提示：要点提示：教学过程教学过程一、聆听世人的礼赞一、聆听世人的礼赞教学过程教学过程一、聆听世人的礼赞一、聆听世人的礼赞第一步，学生讲述初识第一步，学生讲述初识。

教学过程教学过程一、聆听世人的礼赞一、聆听世人的礼赞第一步，学生讲述初识第一步，学生讲述初识第二步，教师激情礼赞第二步，教师激情礼赞教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声一：爱孩子心声一：爱孩子 教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声一：爱孩子心声一：爱孩子 ““有时候一枝笔在我的手里有千斤重怎么有时候一枝笔在我的手里有千斤重怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔我终于拿起了笔 ” ““我多么想看见你们天真的我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”” 教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声一：爱孩子心声一：爱孩子 ““有时候一枝笔在我的手里有千斤重怎么有时候一枝笔在我的手里有千斤重怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔我终于拿起了笔。

” ““我多么想看见你们天真的我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”” 说话练习：说话练习：当家乡的孩子读到巴金爷爷的这封信，多么（当家乡的孩子读到巴金爷爷的这封信，多么（ ），多么（），多么（ ）当我读了巴金爷爷的这封信，多么（当我读了巴金爷爷的这封信，多么（ ），多么（），多么（ ） 教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声二：爱写作心声二：爱写作 教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声二：爱写作心声二：爱写作 “ “我写作不是我有才华，而是我有感情，对我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情这种感情 “ “我今年我今年8787岁，今天回顾过去，说不上失败，岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

过了这一生教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声三：爱生命心声三：爱生命 教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声三：爱生命心声三：爱生命 “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受于奉献而不在于享受 “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩给我们生活其中的社会添上一点光彩教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声三：爱生命心声三：爱生命 “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受于奉献而不在于享受 “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩给我们生活其中的社会添上一点光彩1.1.追溯奉献的原因追溯奉献的原因 教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声。

心声三：爱生命心声三：爱生命 “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受于奉献而不在于享受 “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩给我们生活其中的社会添上一点光彩1.1.追溯奉献的原因追溯奉献的原因 2.2.追求奉献的语言追求奉献的语言教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声三：爱生命心声三：爱生命 “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受于奉献而不在于享受 “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩给我们生活其中的社会添上一点光彩1.1.追溯奉献的原因追溯奉献的原因 2.2.追求奉献的语言追求奉献的语言3.3.追寻奉献的足迹追寻奉献的足迹教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声二、聆听老人动情的心声心声四：爱时间心声四：爱时间教学过程教学过程二、聆听老人动情的心声。

二、聆听老人动情的心声心声一：爱孩子心声一：爱孩子心声四：爱时间心声四：爱时间心声二：爱写作心声二：爱写作心声三：爱生命心声三：爱生命教学过程教学过程三、聆听你我心中的话语三、聆听你我心中的话语教学过程教学过程三、聆听你我心中的话语三、聆听你我心中的话语1、诵读爱的诗篇诵读爱的诗篇教学过程教学过程三、聆听你我心中的话语三、聆听你我心中的话语1、诵读爱的诗篇诵读爱的诗篇2、谱写爱的赞歌谱写爱的赞歌 教学过程教学过程三、聆听你我心中的话语三、聆听你我心中的话语1、诵读爱的诗篇诵读爱的诗篇2、谱写爱的赞歌谱写爱的赞歌 (1)名言见人品名言见人品 (2)书信显真情书信显真情 (3)读文见其人读文见其人《《钱学森钱学森》》 1.1.检查预习，通过读、填、比的方法，读出词语的味儿，检查预习，通过读、填、比的方法，读出词语的味儿，品出词的深意品出词的深意2.2.联系上下文，通过对话、换位等教学渠道，体会钱学森联系上下文，通过对话、换位等教学渠道，体会钱学森两段话语的背景以及说话时的心理活动，感悟其拳拳爱国两段话语的背景以及说话时的心理活动，感悟其拳拳爱国心，浓浓思乡情。

心，浓浓思乡情 3.3.适度拓展，结合课外阅读，搜集钱学森资料，并制作成适度拓展，结合课外阅读，搜集钱学森资料，并制作成卡片卡片. .要点提示：要点提示：教学过程教学过程一、品词语，品出浓浓词语意一、品词语，品出浓浓词语意教学过程教学过程一、品词语，品出浓浓词语意一、品词语，品出浓浓词语意1．列举词语 屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠 卓越 运载火箭 劈波斩浪 水天一色 袒露 眺望教学过程教学过程一、品词语，品出浓浓词语意一、品词语，品出浓浓词语意1．列举词语 屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠 卓越 运载火箭 劈波斩浪 水天一色 袒露 眺望2、填准词语 在 的大海上，一般巨轮正 驶往香港一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！教学过程教学过程一、品词语，品出浓浓词语意一、品词语，品出浓浓词语意1．列举词语 屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠 卓越 运载火箭 劈波斩浪 水天一色 袒露 眺望。

2、填准词语 在 的大海上，一般巨轮正 驶往香港一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！3、朗读动情 教学过程教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心二、品言语，品出拳拳爱国心教学过程教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心二、品言语，品出拳拳爱国心1.回味钱学森的话语回味钱学森的话语——炽热的情怀炽热的情怀教学过程教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心二、品言语，品出拳拳爱国心1.回味钱学森的话语回味钱学森的话语——炽热的情怀炽热的情怀(1)寻其根寻其根(2)思其心思其心(3)动其情动其情教学过程教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心二、品言语，品出拳拳爱国心1.回味钱学森的话语回味钱学森的话语——炽热的情怀炽热的情怀(1)寻其根寻其根(2)思其心思其心(3)动其情动其情2.回味美军将领的话语回味美军将领的话语——艰辛的历程艰辛的历程教学过程教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心二、品言语，品出拳拳爱国心1.回味钱学森的话语回味钱学森的话语——炽热的情怀炽热的情怀(1)寻其根寻其根(2)思其心思其心(3)动其情动其情2.回味美军将领的话语回味美军将领的话语——艰辛的历程。

艰辛的历程1)数字转换数字转换(2)琢磨潜词琢磨潜词(3)吟诵诗歌吟诵诗歌教学过程教学过程三、品佳句，品出深深骨肉情三、品佳句，品出深深骨肉情教学过程教学过程三、品佳句，品出深深骨肉情三、品佳句，品出深深骨肉情诗句见真情诗句见真情每逢佳节倍思亲每逢佳节倍思亲” 教学过程教学过程三、品佳句，品出深深骨肉情三、品佳句，品出深深骨肉情诗句见真情诗句见真情每逢佳节倍思亲每逢佳节倍思亲” 书信显真情书信显真情 钱学森：钱学森： 儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能 陪伴二陪伴二 老于身旁，不能尽孝于膝下只好将思念和祝福之心诉诸信函，老于身旁，不能尽孝于膝下只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二寄往二老身旁二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年老共进年夜饭，共度团圆年…… 母亲：母亲：窗外细雨飞，窗外细雨飞， 老妇命垂危夫君煎药苦，老妇命垂危夫君煎药苦， 盼子子不盼子子不归 教学过程教学过程四、品资料四、品资料——品出人物课外情品出人物课外情 教学过程教学过程四、品资料四、品资料——品出人物课外情。

品出人物课外情 1.作家评论作家评论2.观看录像观看录像3.读读《《中华名人传记中华名人传记》》4.制成伟人卡片制成伟人卡片《《詹天佑詹天佑》》 1.1.指导学生抓住课文的拓展点，收集有关的资料，扩大阅指导学生抓住课文的拓展点，收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟读面，加深对课文的感悟2.2.通过朗读、讨论、演示、比较等方法，品悟詹天佑的言通过朗读、讨论、演示、比较等方法，品悟詹天佑的言行，感受詹天佑的爱国精神与卓越才能激发学生热爱祖行，感受詹天佑的爱国精神与卓越才能激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识3.3.在充分感受的基础上教师引导学生写下心中的话语，做在充分感受的基础上教师引导学生写下心中的话语，做到情动而辞发，让文本与自我达成和谐到情动而辞发，让文本与自我达成和谐要点提示：要点提示：教学过程教学过程一、初读课文，整体认识詹天佑一、初读课文，整体认识詹天佑教学过程教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑二、品读感悟，全面认识詹天佑教学过程教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑二、品读感悟，全面认识詹天佑（一）导读初识。

一）导读初识教学过程教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑二、品读感悟，全面认识詹天佑（一）导读初识一）导读初识导读要求：(1)学习任务：一边读一边感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？(2)学习建议：抓事例体会，抓句段朗读，画图或演示3)友情提醒：第四自然段以体会和朗读为主；第五自然段以画施工图为主；第六自然段以模拟演示为主教学过程教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟（二）精读体悟教学过程教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟（二）精读体悟1.第四自然段朗读悟情第四自然段朗读悟情 教学过程教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟（二）精读体悟1.第四自然段朗读悟情第四自然段朗读悟情 (1)想象朗读 (2)多元朗读 (3)示范朗读 教学过程教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟（二）精读体悟1.第四自然段朗读悟情第四自然段朗读悟情 (1)想象朗读 (2)多元朗读 (3)示范朗读 2．第五自然段画图体验教学过程教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟（二）精读体悟1.第四自然段朗读悟情。

第四自然段朗读悟情 (1)想象朗读 (2)多元朗读 (3)示范朗读 2．第五自然段画图体验3．第六自然段课件直观教学过程教学过程三、研读体验，深入认识詹天佑三、研读体验，深入认识詹天佑教学过程教学过程三、研读体验，深入认识詹天佑三、研读体验，深入认识詹天佑说话训练说话训练：： 读着课文读着课文2 2、、3 3自然段，我的心久久难以平静，自然段，我的心久久难以平静，当读到（当读到（ ）这个句子时，我感到非常）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心（愤怒、屈辱、振奋、担心…………），因为（），因为（ ）教学过程教学过程四、活读升华，尽情赞美詹天佑四、活读升华，尽情赞美詹天佑教学过程教学过程四、活读升华，尽情赞美詹天佑四、活读升华，尽情赞美詹天佑1．唱响英雄曲．唱响英雄曲2．抒怀英雄人．抒怀英雄人3．收集英雄事．收集英雄事《《鞋匠的儿子鞋匠的儿子》》 1 1．联系上下文理解．联系上下文理解““尴尬尴尬””、、““卑微卑微””、、““名门望族名门望族””等等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。

词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容2 2．在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以．在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色语言特色3 3．在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟．在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力大的胸襟和充满智慧的人格魅力要点提示：要点提示：教学过程教学过程一、名言导入，简介林肯一、名言导入，简介林肯教学过程教学过程一、名言导入，简介林肯一、名言导入，简介林肯人，走上追求之路，就会快乐终生！人，走上追求之路，就会快乐终生！成功是屡遭挫折而热情不减成功是屡遭挫折而热情不减 ——林肯林肯教学过程教学过程二、细读课文，品味句子含义二、细读课文，品味句子含义教学过程教学过程二、细读课文，品味句子含义二、细读课文，品味句子含义一）读懂议员们的（一）读懂议员们的“尴尬尴尬”教学过程教学过程二、细读课文，品味句子含义。

二、细读课文，品味句子含义一）读懂议员们的（一）读懂议员们的“尴尬尴尬”（二）读懂林肯处境的（二）读懂林肯处境的“尴尬尴尬”教学过程教学过程二、细读课文，品味句子含义二、细读课文，品味句子含义一）读懂议员们的（一）读懂议员们的“尴尬尴尬”（二）读懂林肯处境的（二）读懂林肯处境的“尴尬尴尬”（三）读懂林肯的（三）读懂林肯的“不尴尬不尴尬”教学过程教学过程三、学学林肯、实战演习三、学学林肯、实战演习教学过程教学过程三、学学林肯、实战演习三、学学林肯、实战演习1、读故事比较：、读故事比较： 加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年吃过外国加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年吃过外国奶妈的奶而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统奶妈的奶而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统朗宁机智地回答说：朗宁机智地回答说：““你是喝牛奶长大的，你身上一定你是喝牛奶长大的，你身上一定有牛的血统了有牛的血统了!”!”驳得对方目瞪口呆，无言以对驳得对方目瞪口呆，无言以对教学过程教学过程三、学学林肯、实战演习三、学学林肯、实战演习 2、当你面对下面的情况怎么办？、当你面对下面的情况怎么办？★★当你正要开始竞选班长的演说时，有人毫不客气地指当你正要开始竞选班长的演说时，有人毫不客气地指出：出：““你在一年级的时候偷偷拿过别人你在一年级的时候偷偷拿过别人1010元钱。

所以你元钱所以你没有资格竞选班长没有资格竞选班长★★你的父母刚刚离异，你身边的朋友们同情地对你说：你的父母刚刚离异，你身边的朋友们同情地对你说：““你父母离婚了，你以后可怎么办呀，你真可怜啊你父母离婚了，你以后可怎么办呀，你真可怜啊!”!”教学过程教学过程四、名言总结、结束本课四、名言总结、结束本课教学过程教学过程四、名言总结、结束本课四、名言总结、结束本课 人心不是靠武力征服的，而是靠爱和人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！宽容大度征服！——斯宾诺斯宾诺习作习作61 1．引导学生学会基本的采访形式，培养人际交往的能力．引导学生学会基本的采访形式，培养人际交往的能力2 2．通过对家乡．通过对家乡““名人名人””的采访，了解一个人的特长以及奋的采访，了解一个人的特长以及奋斗历程，并详略得当地写出来斗历程，并详略得当地写出来3 3．通过与名人接触，帮助学生树立正确向上的人生观，培．通过与名人接触，帮助学生树立正确向上的人生观，培养奋斗不息的学习品质养奋斗不息的学习品质要点提示：要点提示：教学过程教学过程1．准备阶段：．准备阶段：确定名人范围确定名人范围收集名人资料。

收集名人资料拟定采访提纲拟定采访提纲1)有顺序 (2)有启发 教学过程教学过程2．采访阶段：．采访阶段：首先，注意使用礼貌用语首先，注意使用礼貌用语最后，记好笔记做到四个最后，记好笔记做到四个“记记”其次，要迅速进入角色其次，要迅速进入角色教学过程教学过程2．采访阶段：．采访阶段：首先，注意使用礼貌用语首先，注意使用礼貌用语最后，记好笔记做到四个最后，记好笔记做到四个“记记”a记要点，b记有个性和特点的语言，c记观察到的情景，d记想到的其次，要迅速进入角色其次，要迅速进入角色教学过程教学过程3．指导阶段：．指导阶段：读读《《名人传名人传》》读下水文读下水文读学生的习作读学生的习作《《练习练习6》》 1 1．学习颠倒词，激发学生学习语文的兴趣．学习颠倒词，激发学生学习语文的兴趣2 2．通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习．通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌欣赏诗歌3 3．写好钢笔字，注意整体布局学习写毛笔字．写好钢笔字，注意整体布局学习写毛笔字4 4．联系口语交际，学会合理表达自己的思想．联系口语交际，学会合理表达自己的思想要点提示：要点提示：教学过程教学过程语文与生活语文与生活教学过程教学过程语文与生活语文与生活1．听相声，悟词序。

．听相声，悟词序教学过程教学过程语文与生活语文与生活1．听相声，悟词序．听相声，悟词序2．读词语，悟词义．读词语，悟词义教学过程教学过程语文与生活语文与生活1．听相声，悟词序．听相声，悟词序2．读词语，悟词义．读词语，悟词义3．说相声，补词汇．说相声，补词汇教学过程教学过程诵读与欣赏诵读与欣赏 大风歌大风歌大风起兮云飞扬，大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方！安得猛士兮守四方！ ——刘刘 邦邦教学过程教学过程诵读与欣赏诵读与欣赏 大风歌大风歌大风起兮云飞扬，大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方！安得猛士兮守四方！ ——刘刘 邦邦第一步想象第一步想象教学过程教学过程诵读与欣赏诵读与欣赏 大风歌大风歌大风起兮云飞扬，大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方！安得猛士兮守四方！ ——刘刘 邦邦第一步想象。

第一步想象第二步品词第二步品词教学过程教学过程写好钢笔字与毛笔字写好钢笔字与毛笔字教学过程教学过程口语交际：我喜欢的一句名言口语交际：我喜欢的一句名言教学过程教学过程口语交际：我喜欢的一句名言口语交际：我喜欢的一句名言1．课前收集名言．课前收集名言教学过程教学过程口语交际：我喜欢的一句名言口语交际：我喜欢的一句名言1．课前收集名言．课前收集名言2．课中交流收获．课中交流收获教学过程教学过程口语交际：我喜欢的一句名言口语交际：我喜欢的一句名言1．课前收集名言．课前收集名言2．课中交流收获．课中交流收获3．课后习作成文．课后习作成文。