国培心得体会 .doc

国培计划农村小学语文教师短期培训学习心得 石龙镇大蒙小学姚菊梅在金秋十月，我有幸参加了国培计划农村小学语文教师短期培训学习，首先我要感谢领导给了我这个普通的教师这样一个难得的学习机会俗话说“玉不琢，不成器人不学，不知礼本次短期培训内容丰富，形式多样，有学术讲座、专题报告、参与式专题与讨论、名师课堂等每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击这次培训学习犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗 虽然只有短短的十天，但我受益匪浅，下面我就把这次培训期间所学的点点滴滴和大家分享一、更加全面深刻地理解了新课标理念在开班仪式上，首席专家黄亢美老师说道：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。

这次教育培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢教师幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等全国名师贾志敏老师说：语文，口说为语，书写为文语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言练习为中心，特别是要加强语言的运用两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。

教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家二、采他山之玉，纳百家之长我们聆听黄亢美老师的《小学语文朗读、阅读教学》专题讲座，真使我受益匪浅下面就简要谈谈一些体会和收获吧首先，我仔细阅读了关老师的讲座内容和听了精彩报告后，使我汲取了一些先进的教学理念当他谈到朗读要则和方法时比较新颖，令人耳目一新我想：朗读教学，要想达到高效，是不容易的而在这里，关老师根据他的教学实践和案例分析，给我们指明了方向，避免我们走弯路那么，如何构建高效的阅读课堂呢?他也为我们总结了五个方面的策略：一、设计主问题二、抓牢两条线三、瞄准三个点四、把握四个度五、追求五融合每个策略下面又细分了很多小项和具体的做法，还用很多案例来说明，内容具体详细，很有借鉴价值特别是第五方面——追求五融合，这点讲得使我深有感悟在阅读课堂教学中，如果文本跟学生的生活实际相差很远，就很难调动起学生学习的主动性，因此就要做到像关老师所讲到的那样“激活学生亲身体验，打通学生生活世界与书本世界的链接通道。

让学生将自己当作文本中的“我”，走进文本，对话文本，获得人生感悟和生命体验阅读教学只有与学生亲身体验融合，才能真正走进学生心灵，培育情怀，滋养人格，获得生命的成长这点对于阅读课堂教学来说，是很有指导意义的其次，我们还观看了窦桂梅、斯霞、李吉林三个老师的上课视频实录，我受益很大在课堂上，三位老师都当了学生学习的引导者，领进学生深入文本中去，和文本展开对话，挖掘文本中的闪光点激发学生探究和解决问题，而且还借助于多媒体教学，让文本内容形象和具体化，能让学生更容易理解和读懂文本内容随文识字、情境教学都是值得我学习的借鉴我们还听了何捷老师《小学习作教学的实践与研究》的专题讲座，又看了两个关于习作的教学案例以及专家的点评，我感触挺大的自己从事语文教学也有十几个年头了，中、高学段的教学都有尝试过，确实感觉不管是哪个学段，习作教学都是比较棘手的，可是，在这些年中，自己并没有认真地去总结、去反思过，困惑一直萦绕于脑海间，习作教学也一直没有得到更好的突破今天听了何老师的一席话，才知道自己的习作教学是多么的失败何老师谈到的 “习作教学年段特点模糊 ”、“习作教学模式单一 ”、“ 教师自身习作能力欠缺 ”这几个典型的习作问题还真是点到了我们很多一线老师的痛处，习作课堂上，千篇一律的教学模式确实让学生无从下手，也难于点起学生思维的火花。

所以我们得尝试着让自己的习作教学模式多样化起来，作文贵在写真话、实话，所以在何老师的引导下，学生通过自己的亲身参与，再经过从写句子到写段落再到写篇章这样顺序渐进的语言训练，一切水到渠成，学生们的笔下自然是一篇篇精彩的佳作可到了自己这里，怎么就觉得是那么难，我想这跟何老师谈到的第三个问题“ 教师自身习作能力欠缺 ”有着莫大的关系，在平常的习作教学中，只顾着要求学生去完成习作任务，而自己什么时候也曾跟动笔同学们一起去写过一篇作文，一起去感受这写作的过程呢，这确实是因为自身的能力欠缺，做得还不够今后，我会把何老师的这些习作教学的策略应用到自己的习作教学中，争取让自己的习作教学能够有新的突破三、国培促进我的专业发展，让我不断成长这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高因此，我对自己的教学有了新的要求：1、转变教师的角色地位新课标倡导“以学生为主体，教师为主导”的新理念面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养这就要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导2、重视学生参与式教学听了广西师范学院张巧文教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂尤其在新课程实施以来，新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而服务，学生的学习过程才能促进教学教学内容的达成而教师组织活动的能力对于课堂参与式教学有着重大的意义，因此，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率3、改变对学生的评价观念 新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。

并且新课程提倡课堂自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人4、终身学习，不断充电通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦担由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经远远不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究总之，这次培训虽然是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;这次培训让我经历了太多的感动，经历了太多的激励。

回头去看看自己在培训中留下的脚印，我相信那不会是学习的结束，而是学习的开始!惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!我一直相信：只有坚持学习的人，才能拥有美丽的一生腹有诗书气自华”，是对教师的真实写照，点点滴滴地积累，细细地品味，就会从学习中收获精彩其实，教育就是生活，做为教师能做好教育，也就能拥有一份美丽的生活 2013年10月30日。