《单片机》创新中的教改.docx

    《单片机》创新中的教改    【摘 要】单片机是电子专业的一门专业课程，理论与实践结合紧密，学生掌握了该项技术，能够为就业打下良好基础经过几年的实践探索，笔者认为，学习单片机首先应树立编程设计的思想，其次，将指令、中断、定时器、计数器、I/O口扩展等做为实现编程设计的工具作为专业课程，学习起来有一定难度，不易把握关键中职学校单片机课程教材多采用汇编语言，先讲单片机组成结构，再讲指令系统，中断系统，然后是单片机编程设计这样知识结构学生不易接受，在教学的初期就会使部分学生失去学习兴趣，使得听课效率低、教学效果不理想Key】《单片机》课程；职业教育；教改大部分中职生的认知特点是形象思维强于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力，学习兴趣不高，学习习惯较差调动他们的学习兴趣需要结合他们的特点扬长避短，把让静的东西动起来，让动的东西变起来，把理论知识讲解转化为动手实践通过不断的实践积累提高学习水平，提高解决实际问题的能力结合学生的认知特点，在教学过程中进行教学改革一、采用项目教学法，培养学生的综合能力职业教育的核心是培养学生的职业能力、职业规范、职业道德在教学中采用项目教学法，通过完整的项目设计，可以在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来。

充分发掘学生的创造潜能，实现对学生职业能力、职业规范、职业道德的训练通过项目设计，让学生知道我要做什么，明确所编写程序要实现的功能，建立编程设计思想在项目设计上选择与实践结合紧密的项目，通过看现象提问题激起学生的好奇心，改变学生被动学习的状态针对课程的不同内容，教学中设计了十五个项目，涵盖了单片机所有的知识点，每个项目都有要掌握的知识点及训练要达到的目标将书本知识通过另一种方式展示给同学们，以实践交流为主，先演示程序效果，后模仿，再设计，让同学们在讨论中学习，活跃了课堂气氛，激发了他们的学习积极性将原来整章的指令系统分散在每个项目中，将较难理解的中断概念，在项目实践中让同学们具体体会例如：广告灯设计项目，通过广告灯软硬件设计的过程，讲解单片机I /O接口的控制方法，并通过Keil uVision2 IDE的软件调试平台和proteus ISIS 硬件仿真调试平台的使用，讲解单片机广告灯硬件设计电路，广告灯软件设计方法通过寄存器窗口观察内部寄存器数据的变化，通过内存窗口观察内存中数据的变化讲练结合，让学生形象的，完整的了解单片机广告灯软硬件设计的过程通过对此项目进行修改实现对助记符、地址、指令字节数、延时子程序等概念的深刻理解，对指令的活学活用。

懂得晶振频率对程序执行时间的重要性这种教学方法充分发挥了学生在课堂教学活动中的主体作用教师由原来课堂上唱独角戏转变为教学进程的指导者，采用指导、监督、评估等更灵活的方式调动学生的课堂参与度二、采用分层次分组教学法中职生源素质差别很大，在教学中难以使用同一标准，因此，采用分层次教学模式以学生实际接受能力为基础，确定不同层次学生具体的课堂教学目标：通过模仿，让学生在熟练基本技能的基础上掌握基础知识；在此基础上，学习解决问题的基本方法和技能；以培养能力为主，将所学知识、技能灵活运用1、 教学内容分层教师要深入分析设计项目，理清知识点及所需基本技能，从技能培养的角度出发设计不同层次的问题，由浅入深地提出问题，问题之间要有衔接、有层次让学生在实践中学会并提高解决实际问题的能力2、根据学生情况实施分层针对班内学生基本情况等方面的差异，进行科学合理的分组，在完成教学目标的前提下，对学生教学要求有所不同一方面可以因材施教，另一方面在教学中开展合作学习使学生形成一个团结友爱、互相帮助、共同学习的集体并在分层、合作学习中使多数学生在自己原有的基础上得到发展学生通过多层面的合作交流，教师的启发和学生间的研究和讨论，学习兴趣被充分地激发出来。

掌握基本知识，基本技能，完善认识结构培养了合作精神、团队意识，体会集体荣誉和同伴互相帮助的乐趣激发学生的学习动力，从而使教学形成良性循环三、建立综合的评价指标体系中职的培养目标不是优中选优，而是培养合格的技能人才单一的评价机制，不符合中职学生的特点，不适合中职教育，应建立以职业道德、职业规范、职业能力为核心的学生综合评价指标体系注重多侧面的评价学生，更有利于对学生的激励和教育既注意结论性评价，也注意过程性评价；既注意学生学习成绩的评价，也注意学习过程中态度、职业规范、职业能力的评价特别是学习个体在学习过程中变化的评价教师要以全新的教学理念、创新的教学思路，熟练的专业技术，规范的操作步骤，严谨科学的态度，面对学生参差不齐的实际水平，才能使学生学有所得专业教师要有较强的开拓创新能力，能够探索中职教育新理论、新形式，熟悉本行业职业岗位对人才知识结构、技能结构的要求，及时获取所教专业领域内的新知识、新材料、新技术，并经过选择、提炼后，  -全文完-。