《荷叶圆圆》教学设计（第二课时）.docx
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《荷叶圆圆》教学设计（第二课时） 板书设计：【点评】?荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被吴莉莉老师在课堂教学中，演绎着“动〞的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣1．动中求趣课堂上，教师借助“识字歌谣〞“动作演示〞“律动编排〞等活动形式，激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣，合乎了?语文课程规范》第一学段识字、阅读的要求2．动中求悟活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习办法，感悟自主、合作、探究的学习方式比方背诵：首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式，让孩子练习背诵自己喜欢的段落，然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文；最后在小组展示背诵时，让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领，帮忙他完成背诵任务，并在此期间积极激励孩子们对文本有创意地展示3．动中求实教学时，要踏踏实实地把语文根本知识和根本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去比方：课前的“复习稳固〞，把生字以歌谣的形式出现，到达稳固生字的目的；课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；课后“荷叶王国〞的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片，就是以整合的方式组织了课外阅读的材料，还体现了学科间的沟通，防止了内容的局限性。
综上所述，动中的“趣、悟、实〞调动了孩子们主动学语文、发明性运用语文的积极性，传递了高兴学语文的信息它把知识与能力、过程和办法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。
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