高职本科《机械加工基础训练》课程建设的探讨.docx

    高职本科《机械加工基础训练》课程建设的探讨    徐新摘 要： 高职本科在我国处于起步阶段，依据高职本科培养目标和要求，本文介绍《机械加工基础训练》的课程建设过程，阐述课程建设中的体会和经验Key： 高职本科 《机械加工基础训练》 课程建设高职本科（高等职业本科）是全日制本科学历教育的一种，《机械电子工程》专业是我院与江苏大学联合新开设的高职本科试点专业，该专业招收高考的高中生，学制为四年《机械加工基础训练》是本专业课程体系中的一门专业实践课程一、课程建设的背景由于高职本科与普通本科和高职不同，普通本科培养的学生理论知识强、动手能力弱，高职培养的学生理论知识弱、动手能力强高职本科培养的学生是各方面都有一定深度的高技能应用型人才，所以《机械加工基础训练》课程建设的目标是培养具有基础理论知识、扎实动手能力的高素质技术应用和职业技能型高级专门人才，给予从事某种职业和劳动所需的高素质高技能的教育，缩小毕业生与社会需求的差距，实现就业的无缝对接二、课程建设的思路通过该课程学习，学生学习铣刨磨加工、数控加工技术，掌握普通铣床、数控机床的基础操作技能，采用科学合理的教学组织方式，独立加工出典型的装配体零件，培养良好的职业道德。

该课程实训时间安排为3周，连续完成，共84个课时，其中铣刨磨加工实训时间为1周，28个课时，1个学分；数控加工实训时间为2周，56个课时，2个学分三、课程建设的内容安排1.教学内容的设计根据高职本科培养目标和要求，按照“操作从简单到复杂，精度从低级到高级，任务从单一到综合”的思路设计教学内容，《机械加工基础训练》内容包含零件的铣刨磨加工、数控车削加工、零件的数控铣削加工、计算机辅助制造，分9个教学单元完成2.教学方法的设计高职本科的生源具有质量好、自律性高、自学能力强的特点，可以采用以下教学方法达到课程建设的设计目标要求1）任务驱动法任务驱动法是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，通过完成任务实现技术、技能水平提升2）项目导向教学法所有作业任务均落实到具体的加工项目，以提高学生的学习兴趣3）理实一体化理实一体化教学法即理论与实践一体化的教学方法，改变以往纸上谈兵的现象，教学环节相对集中理实一体化教学法强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和目标，让师生双方边教、边学、边做，在学习过程中构建素质和技能培养框架，丰富课堂理论教学和实践教学环节，提高教学质量。

在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能培养，充分激发学生学习兴趣的一种教学方法4）示范仿真教师通过示范操作，行为导向教学，结合仿真软件学习，变抽象为具体，为上机操作提供模拟环境，实现安全操作5）小组交流自主学习分组考核，促进学生组内交流，提高学生分析和解决问题的能力及团队协作精神；通过网站和微课等教学资料让学生进行课外自主学习研究四、课程考核方法本课程将按教学单元进行考核，注重过程考核，采用优、良、中、及格、不及格五个等级重点考核基本概念、基本技能、基本工艺知识及安全操作、设备保养、劳动态度等，具体为：安全文明、规范操作、出勤 10%劳动态度、设备保养 10%基本技能 75%实训总结 5%五、课程建设成果与成效1.学生方面：（1）学生的主体性得到体现2）学生初步学习机械加工基础知识，树立安全意识，掌握独立思考方式，学习有目标、有保障3）学生培养具有自主学习和研究意识，主动参与课堂的教学活动，锻炼其独立思维能力，增强学习效果2.教师方面（1）课程建设的理论学习和实践教学探索不断深入，教师的教改意识、科研意识增强。

2）理论教学——自主研究——动手实践”的自主学习模式基本形成，课堂教学轻松而实效，促进学生学习方式转变，提高学生学习能力教师经历教学实践过程，初步具备教学研究和课题研究能力教师主动向本科院校拜师学艺，提升自我学习六、教学反思从高职本科其他专业学生实施效果看，在教学实践中，学生在工作场所遵守各项安全操作规程，学生学习态度积极，有很强的学习愿望，团队协作精神好，能够很好地完成教学任务，掌握机械加工的基本技能，初步养成良好的职业道德习惯但是，学生的自主学习和领悟能力有待进一步增强，重理论轻实践的思想普遍存在，实训项目有待进一步丰富，不能满足学生不同层次的要求，希望在以后实践中摸索出一条适合高职本科实训教学的道路  -全文完-。