英语语言知识学习设计.doc

第七章 幼儿英语语言知识教学教学目标：了解幼儿期英语语音、词汇、语法教学的意义和要求；熟悉语音、词汇、语法教学的方法和技巧；理解解幼儿英语语音、词汇、语法教学中的重要注意事项教学方法：课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法、示范法活动准备：手偶、图片、PPT课时安排：４个理论＋实践课时教学过程：（一）组织教学　考勤，活跃课堂气氛，调动学生主动性，为讲授做准备二）导入新课　复习上节内容，介绍本节内容及结构三）基本内容　第一节 语音教学一、幼儿英语语音教学的意义和要求（一）幼儿期语音教学的意义1.使幼儿掌握准确、流利的语音语调2.保证幼儿正确理解所听到的英语语音信息，具有把单词、句子的读音和意义直接建立起联系的能力3.保证幼儿能够正确地通过说来表情达意4.使幼儿能够流利地复述儿歌、故事等二）幼儿期语音教学的要求1.读对单词是语音教学的基本目标，其次还包括重音教学、节奏教学、连读和失去爆破教学、清辅音浊化教学、意群停顿以及语调教学2.将语音教学与听力理解结合起来3.将语音教学与单词记忆结合起来4.将语音教学与句型教学结合起来二、幼儿英语语音教学的方法和技巧（一）模仿学习模仿是语音学习的主要手段，应该建立在听清听准的基础上，并且需要进行反复操练，可采取多种手段，一般以集体形式进行，同时注意个别模仿。

例如：教师在教Apple Song时，教师可模仿不同小动物的声音来带领幼儿表演儿歌，试着用慢、快不同的速度演唱儿歌 T: Oh ,Kitty wants to eat apples. The round and red apples. Let’s pretend kitty and sing the song. （二） 语流中练习巩固大部分的语音现象都在语流中产生，如连读、不完全爆破、节奏等语音教学要在有意义的语流中教，否则会影响口语的流利性同时要注意，在语流中巩固语音学校，要选用幼儿熟悉的句型进行练习例如连读“I am a girl. I am five.” 和“I’m a girl. I’m five.”，重音 “We are ‘going there to’morrow.”和”‘We ’are ‘going ‘there to’morrow.”（三） 用绕口令进行语音教学　使用绕口令教学的注意事项：1.根据幼儿感到困难的音选用有针对性的绕口令，由易到难，由短到长2.教师要先带领幼儿练习困难音素的发音3.不要求幼儿记忆单词和绕口令的意思，只让幼儿对绕口令本身这种语言形式感兴趣。

4.幼儿练习的速度由慢到快逐渐加速，直至熟练朗诵为止5.如果发现幼儿发音不准，要及时纠正并放慢速度，以免使发音错误巩固6.绕口令宜用于幼儿在基本掌握语音的准确读音之后进行近似、相似音的辨别区分之时，而不宜用于一开始的语音教学中1.　This fish has a thin fin, That fish has a fat fin, This fish is a fish that has a thinner fin than that fish.2.　There is a kitten in the kitchen . In the kitchen I fry the chicken. A fly flies into the kitchen. While I fry the chicken.（四） 用韵律诗进行语音教学　英语韵律诗整齐押韵，容易理解记忆有利于幼儿在节奏中感受美，接受语言知识，区别因素，纠正发音，培养语感　Rain rain go away, Come again another day, Little children want to play Rain rain go away.（五） 用歌曲进行语音教学 歌曲You Are My Sunshine You’re my sunshine , my only sunshine.You make me happy when skies are gray.You never know dear, how much l love you .So please don’t take my sunshine away. 在辨别区分比较难的语音时有选择地使用歌曲，旋律比较复杂的歌曲则可能不宜用于语音辨别区分的教学。

歌曲教学通常使用传统幼儿歌曲的曲谱三、幼儿英语语音教学中不容忽视的问题幼儿英语语音教学前期应以听为主，其次，英语语音学习切忌过多地解释、说明和分析，应该以模仿为主再次，要尽量减少汉语和方言的负迁移作用最后，教师在教学中要及时发现并纠正幼儿的语音错误在纠正这种错误时，要注意：1.对幼儿的错误发音不要重复，不要强化，以免引起错误模仿2.注意教学方法的选择，以幼儿容易接受的方式来进行教学3.当幼儿发音错误时，老师要用带着兴趣与支持的语调说出正确的词或句子，而不肯定“正确”或“错误”，幼儿在这种信息性的气氛中来获得他们所要知道的东西作业：1. 语音教学有哪些方法和技巧？2. 设计一个游戏活动，帮助幼儿学习并区分和[e]和[]的发音　　 第二节 词汇教学一、幼儿英语词汇教学的意义和要求词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料具体地说：教词汇=教文化；教词汇=教交际；教词汇=教思考；教词汇=教学习；教词汇=教语言离开了词汇，听和说的交际活动就无法进行，也就失去了幼儿英语语言教学的意义幼儿英语词汇教学的要求包括：幼儿单词发音正确，能够准确掌握词的读音规则；能够听懂英语语流中出现的单词词义，正确理解所听到的语言信息以及能够在口语中正确运用单词来表达思想。

二、幼儿英语词汇教学的方法和技巧（一）情境教学　　例如，在教授单词“umbrella”时，可以通过多媒体来创设情景：It’s raining and I want to go out. I put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but It isn’t coming on me. Because I have an umbrella.（二）直观教学把词义和词音直接联系起来：例如，在教授单词“apple”时，出示图片，或者实物然后提供听觉刺激[ˊpl],直接建立音义之间的联系，久而久之，有助于幼儿英语思维的形成三）儿歌教单词　例如，在教授身体部位的单词时，可以利用这首歌：Head, Shoulders, Knees and Toes（四）利用谜语教单词　谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱1. What has four legs but only one foot? (A bed)2. It flies day and night. It makes honey for you and me. It is busy every day. (A bee)3. I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I? (Aclock) （五）通过游戏教单词游戏是幼儿期儿童的主导活动。

游戏对儿童心理发展具有重要意义游戏“找颜色”，教师说出某一物体，让学生抢答该物体的颜色，并完成一个句子： T：“Chalk” C：“White. Chalk is white.” T：“My hair” C：“Black. My hair is black. ” T：“Tom’ s bag” C：“Yellow. Tom’s bag is yellow.”三、幼儿英语词汇教学的注意事项（一）只教高频率词儿童语言:1,000个词二）归类教学归类教学是指把具有同一特点或具有某种联系的词放在一起来教学，如表达水果的词汇、表达身体部位的词汇等表达水果的词汇：apple, pear, banana, cherry, peach等等；表达身体部位：head, eye, ear, mouth, arm, leg等等；反义词：long-short，big-small, right-left等等 （三）及时复习艾宾浩斯曲线表明人的遗忘是有规律的，教师要遵循遗忘的规律，及时对所教的词汇进行复习，且复习的方式要多样化四）调动各种感官教单词时，要调动幼儿的听觉、视觉、触觉、运动觉等等，以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，从而加深记忆痕迹。

如：教“milk”一词，要让幼儿看到、尝到真正的牛奶，这样记忆才会深刻五）教学方式力求简单准确对幼儿揭示词义，可根据词的特点采用很多方式，如直观法、游戏法等，对于一些抽象的词，甚至可以进行翻译但是在使用的过程中要注意方式方法的合适性，力求简单准确，不要避简就繁作业：英语词汇教学有哪些方法和技巧？运用本节课所学的“情景教学”方法，设计一种语言情景，来教授新单词内容自选） 第三节 语法教学一、幼儿英语语法教学的意义和要求（一）意义：语法是语言的核心，没有语法，就无法构成语言幼儿英语语法教学要把语言规则和语言实践结合起来，从而使幼儿获得正确运用语言规则的能力，最终能够流利地产生话语并适合情景地使用语言进行交际二）内容要求：语法项目语 法 内 容名词可数名词和部分不可数名词 动词动词原形 形容词形容词比较级的构成及用法数词基数词和序数词代词人称代词：主格 宾格 形容词性物主代词指示代词：this that these those不定代词:some，many 疑问代词:what, who, whose 介词方位介词冠词不定冠词和定冠词连词并列连词 、转折连词　　句子种类陈述句: 肯定句、 否定句疑问句：一般疑问句、 少数选择疑问句、 特殊疑问句祈使句：肯定句、 否定句 感叹句：以what引导的感叹句和以how引导的感叹句 时态一般现在时 、少数一般将来时There be结构肯定句和否定句 二、语法教学的方法和技巧（一）游戏教语法 游戏是幼儿的基本活动，游戏的作用体现在各个方面，语法教学也不例外。

如游戏London Bridge，幼儿在游戏的过程中达到“What’s …”句型的熟练运用又如，教授一般疑问句，可采用”Twenty Questions”，教授祈使句，可采用”Simon Says”二）情景教语法传统的语法教学多以教师的讲解伴以学生的操练来进行，通过反复练习达到语言的熟练运用，但这种方法形式太呆板、枯燥，难以引起学生的兴趣和积极性这种讲解的方式对幼儿来讲就更不适合，幼儿抽象思维不发达，情景对他们往往有着极强的吸引力，因此要使语法教学情景化、交际化，使语法实践练习结合具体的语言活动来进行三）句型教语法　句型是从大量句子中抽出来的典型句式，是语言结构的模式句型练习是以行为主义心理学为理论基础的听说法的主要教学形式，句型练习是为了认知和掌握句子结构规律，幼儿一旦熟练掌握了常用句型，就基本上掌握了时态变化和句子结构、词的搭配、词义和用法学习句型，等于为语法教学提供了感性材料，同时可起到增强直接。