关联理论框架内语篇语境效果分析-大学英语语篇分析模式探讨.docx

          关联理论框架内语篇语境效果分析-大学英语语篇分析模式探讨                    摘要：阅读理解是作者与读者之间通过书面语言进行的一种言语交际，是明示—推理交际的一种类型用于诠释交际的关联理论也可以运用于阅读理解本文运用关联理论，以具体语篇为文本，分析如何获得语篇语境效果，并强调关联理论对语篇阅读教学的有指导性作用关键词:关联理论语境效果阅读教学一﹑引言关联理论作为认知语用学的基础理论，主要探讨言语交际中的话语生成、理解和认知的问题该理论认为言语交际不是纯粹的编码-解码过程，而是有目的和意图的交际活动阅读理解是作者与读者之间通过书面语言进行的一种言语交际，是明示—推理交际的一种类型，因此，用于诠释交际的关联理论也可以运用于阅读理解对读者来说，语篇的解读是利用自己的语用知识对语篇的提供的信息进行推理假定，以获得作者通过语篇的提供的交际意图的过程那么，读者是如何构建语篇语境，获得作者的交际意图？关联理论对此应如何解释？本文旨在关联理论的框架内，通过分析具体语篇，探讨语篇的语境效果，在理论和实践两方面进一步推进对大学英语语篇分析模式的研究二﹑研究的理论基础（一）关联理论的主要内容 Sperber和Wilson（2001）认为语言交际过程是一种认知推理的过程，交际双方的谈话意图能被对方识别主要是由于一个最佳的认知模式——关联性（relevance）。

[1]与传统语用学的观点相反，关联理论则把关联看作常项，把语境看作变项，受话者总是从认知语境中选择最佳关联的假设，以最小的处理努力去获取最大的语境效果，从而建立最佳关联（Optimal relevance）语境效果是由新信息与现实语境假设相结合产生了对语境的加强（Strengthen）﹑否定（Negate）或结合（Combine）总之，关联理论认为人类的语言交际是以关联为取向的，是一个认知–推理的互明过程，语篇的理解是建立在对语境的认知推理基础上的二）关联理论的语境观Sperber和Wilson在《关联：交际与认知》（1986：157）中指出[2]：如果话语能够产生足够的语境效果，而听话者又只需付出最小的努力，那么话语就具有最佳关联他们认为，听话者为了对话语作出具有关联性的理解就要在现有语境中加入能够使话语具有关联性的假设新信息与已经存在的语境假设之间存在下列三种情况：新信息加强了已经存在的语境假设，或称旧假设得到了加强；新信息与已经存在的旧的语境假设相矛盾而排除了旧的语境假设；新信息与已经存在的旧的语境假设相结合，产生了语境隐含以上任何一种情况都会产生语境效果[3]后两种情况属于同一性质，因为它们同样促使新的语境假设产生，而且，正因为新的语境假设产生，所以只有后两种情况能产生最佳语境效果。

由以上三种情况产生的认知语境，可以称为关联理论的语境观三）关联理论对语篇语境的动态性解释根据认知理论，预设信息和新信息是构建语篇语境的起点，预设是潜在的已知信息，是交际双方共同接受的背景知识，它传递的是发话者对共知信息的假设或交际双方所共同接受的信息关联理论认为，对语篇理解起作用的是构成受话者认知语境的一系列假设，而不是具体的情景因素在语言交际中，受话者对世界的假设以概念的形式储存在大脑中，构成用来处理新信息和语用假设的认知语境认知语境主要由两种信息组成：知识结构和知识草案；知识草案包括命题和心理图示语篇理解涉及到两类信息的相互作用，由语篇信号建立的新信息和在此之前已被处理的旧信息或语境假设在理解过程中，作者所提供的不但应该是新信息，而且还要能改变读者的语境假设，产生语境效果，只有产生语境效果，表达新信息的命题才能相关新的信息与旧的语境假设相互作用，产生最佳关联语境时，会出现两种情况：一是新的信息与旧的语境假设相抵触或矛盾时，旧的语境假设会被削弱或取消，从而产生新的语境假设；二是新的信息与旧的语境假设相一致或相顺应时，新的信息会被削弱或取消，旧的语境假设会得到加强相对于旧的语境假设，新的假设会产生最佳语境效果，这种最佳语境效果会促使读者对语篇即将到来的新信息产生心理期待，而相对于未经过认知语境处理的语篇新信息来说，这时的心理期待又成为语篇的旧信息，扩充原来的认知语境；旧的假设会回归为语篇的旧信息，进一步扩充原来的认知语境。

也就是说，新信息被处理后会成为认知语境中的旧信息，使认知语境不断扩大或充实，供下一个新信息的处理使用最佳关联语境的以上两种情况使语用预设和新信息处于不断的变化之中，因此，语用预设和新信息是认知关联的结果，这也说明人类大脑处理信息流的过程是是有目的﹑有选择﹑有秩序的过程，认知语境也因此处于动态变化之中，这种变化是读者在语篇理解过程中不断选择的结果总的来说，读者与作者在互动的认知语境中建立起了交际关系，关联理论以认知语境和最佳关联为手段，揭示语用预设的相关信息和语篇的新信息在认知语境中，关联度越大，语用预设越明显；新信息成为最佳关联语境的可能性就越大随着认知语境的扩大﹑加强与更新，语用预设和新信息得到不断的揭示和理解，从而达到语篇理解的目的关联理论对语篇语境的动态性解释可用下列图表表示出来：三﹑关联理论框架内语篇语境效果实例分析本文选取浙江大学出版的《新编大学英语》(第三册)第五单元的文章“The power of words”(便笺的力量)[4]的Para.3-5作为分析文本，分析读者是如何建构认知语境和获得语境效果的Para.3: Later, when I got to know him, I learned that Don made a habit of writing a quick, encouraging word to people in all walks of life. “When I make others feel good about themselves,”he told me, “I feel good too.”Para.4: Not surprisingly, he had a body of friends as big as nearby Lake Erie. When he died last year at 75, the paper was flooded with calls and letters from people who had been recipients of his spirit-lifting words. Para.5: Over the years, I’ve tried to copy the example of Don and other friends who care enough to write uplifting comments, because I think they are on to something important. In a world too often cold and unresponsive, such notes bring warmth and reassurance. 第3、4、5段提供了新信息，形成了第二个语境假设，即，写鼓励式便笺具有深远的意义。

并且向读者提示了语用预设：鼓励的便笺会有什么意义呢？第3、4段前后照应，第3段说明了给我写鼓励信的Don Wolfe (唐·沃尔夫) 的看法是，“When I makes others feel good about themselves, I feel good too.” (当我使别人充满信心时，我也感觉好极了)这一信息又激活了读者大脑中关于“一个人受到鼓励后会有什么样的心理反映呢?”类似的百科信息，如：喜悦、努力工作、感激鼓励他的人，等等同时，这一百科信息又证实了读者脑海中的语用预设，即，鼓励式便笺可以使人增强信心，努力工作而第4段的新信息， 恰好照应了读者头脑中由百科信息所形成的假设，即，受到唐鼓励的人非常感激唐的鼓励因此，“he had a body of friends as big as nearby Lake Erie. When he died last year at 75, the paper was flooded with calls and letters from people…”(他的朋友圈子就像附近的伊利湖那么大，去年他去世了，享年75岁，曾经得到过他激励的人们打来的与寄来的悼函就像潮水般涌向报社。

)这一段中修辞手法的运用，如 “as big as nearby Lake Erie” (像附近的伊利湖那么大) 和 “ was flooded with. ”(像潮水般涌向)，促使了第二层语境的形成，即，写鼓励式便笺具有深远的意义第五段的新信息是：在这样一个惯于冷漠的世界上，这种便笺给人们带来了温暖和信心这一新信息照应了以上形成的第二层语境假设，同时，又与第二层语境假设相结合，产生了语境隐含，即，人们在日常的工作中， 非常缺少彼此间的关注，鼓励与赞赏，从而取得了很好的语境效果这与关联理论提出的语境效果产生的第三种情况相符合，即，新信息与现时的语境假设相结合，产生了语境隐含四﹑结语以上分析表明：语篇解读的过程, 是读者对语篇信息进行重构的认知过程从关联理论来看，要把握文章的中心思想，关键是取决于读者能否依据新信息，建构语境假设，从而取得最佳语境效果，读者只有取得最佳的语境效果，才能使自己的认知假设与作者的交际意图取得最大关联，以获得最大的交际成功Reference：[1]Sperber D, Wilson D. Relervance: Communication and cognition[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2001. [2] Sperber D, Wilson D. Relevance, Cognition and Communication [M]. Oxford: Blackwell. 1986.[3] 何自然，冉永平，语用与认知—关联理论研究[M].北京:外语教学与研究出版社，2001.[4]应惠兰.新编大学英语(活页，第三册)[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.（作者单位：河南科技学院）  -全文完-。