人教版二年下册平均分教学设计（精选12篇）.doc

人教版二年下册平均分教学设计〔精选12篇〕篇1：二年级下册《平均分》教学设计 教学内容：教材例1、例2教学目的：1、在详细情境与理论活动中，建立“平均分”的概念2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义初步形成“平均分”的表象3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联络，培养学生的探究意识和解决问题的才能教学重难点：1、理解“平均分”的意义2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题教学方法：通过学具操作打破重点；通过小组合作研讨打破难点教学准备：学具教学过程：一、情境引入〔一〕寻找生活中的例子建立“平均分”的概念说一说把“谁平均分”师：〔看到大屏幕〕知道这节课我们要学什么吗？生：平均分师：很有观察才能，这节课我们就来研究一下什么叫做“平均分”〔板书：平均分〕师：那你们理解平均分吗？出示“平均分”的图片师：同学们刚刚看到了平均分的图片你有什么感想？生：感觉很漂亮、很整齐师：那你们从中发现什么数学问题没有啊？生1：分的都是一样的生2：每一份都是相等的〔二〕观察图片，理解“平均分”形成表象出示棋盘师：这幅图有没有平均分？生：有，黑棋占的空间和白棋占的空间是一样的出示足球场师：这足球场，谁能说说它是怎么分的？生：左右是平均分的。

师：我假如让左边的场地〔门〕大一些，右边的场地〔门〕小一些行不行呢？生：不行，因为这样不公平师：对啊！其实我们什么的桌子椅子也是平均分的假如让你的桌子、椅子小一些，让他的桌子、椅子大一些，行不行啊？生：不行师：所以说“平均分“是非常公平的二、探究新知〔一〕动手分一分探究平均分的概念探究6的平均分——理解定义师：假如让你们自己分一分，会平均分吗？生：会出示6个苹果师：请用数学的语言说一说你所看到的生：我看到了6个苹果师：我们手中没有苹果可以用什么来代替呢？生：扣子师：好，〔听好老师的要求〕请在学具袋里每人拿出6个扣子拿出之后迅速做好动手操作师：表现的真好那就用自己手中的6个苹果来分一分吧！学生开场操作师：想一想还有其他分法吗？〔学生都摆出来之后让学生说一说〕〔把6个苹果，平均分成6份，每份是1个〕〔把6个苹果，平均分成3份，每份是2个〕〔把6个苹果，平均分成2份，每份是3个〕师：老师也想分一分，学消费生质疑？生：分成的两份应该是同样多的出示定义：师：只有每份分得同样多才叫做平均分〔板书：每份分得同样多〕师：谁能帮老师分一分呢？〔重新让学生整理〕说说分得过程师：这是谁分得？能说一说你是怎么分的吗？生：……〔学生边说边板书：把6个苹果，平均分成份，每份是个。

〕小练习：做一做1、把10个面包平均分成5份，每份有〔 2 〕个面包2、把9个草莓平均分成3份，每份有〔3〕个草莓判断一下，哪组是平均分？1、2、3、4、探究15的平均分——找到平均分的方法〔一个个的分〕试一试把15个橘子平均分成5份,每份是多少，怎样分？要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来师：请同位两人准备15个扣子，自己试着分一分动手操作：两人一组并说一说师：你是怎么分的啊？几个几个的分的？你怎么想到一个盘子分2个？〔分3个？〕师：你怎么想到这种方法的？〔分3个〕分得正好生1：我想到乘法口诀：三五十五所以每盘3个的分生2：我想到除法：15除以5等于3所以，每盘是3个师：你是一个擅长动脑考虑的孩子我们下一步就会学到有关于除法知识今天我们所学的平均分就会与我们将要学的除法有关，所以请同学们认真听把12平均分——区分：1、分成两份2、每份两个如今快速的.把12平均分成2份师：看这幅图，谁能说一说，它是怎么平均分的？生：把12平均分成2份，每份是6个〔二〕探究“把6每2个分一份，可以分几份？”师：那如今想一想，假如“有6个苹果，每2个苹果分一份，可以分〔 〕份师：拿出练习纸，我们可以怎么表示呢？学生自己试着做一做、画一画。

师：你有没有发现你摆的图形和前面摆的哪一个是一样的？生：把6平均分成3份，每份是2个这幅图是一样的师：这两幅图的分法都是平均分那看来一幅图可以有两种说法〔再让学生说一说，看着一幅图说两个意思把其他的分法也说一说，然后最后只剩一幅图和两句话〕小练习：画一画，圈一圈理解每份分成几个的题〔两个题圈一圈〕师：我们再来看一看是不是这两句话的意思是一样的课件演示：12个果冻，平均分成4份，每份3个12个果冻，每份3个，分成了4份练习：1、看图说一说1)有6盆花,每3盆一份,分成了( )份.(2)有6盆花,平均分成2份,每份( )盆.2、填一填〔1〕10个 ，每2个一份，分成了〔 〕份〔2〕10个 ，平均分成5份，每份〔 〕个3、〔1〕10个气球，每〔 〕个一束，分成了〔 〕束〔2〕10个气球，平均分成〔 〕束，每束有〔 〕个三、课后总结师：同学们想一想这节课我们学习的是〔生：平均分〕什么样的分法才叫平均分呢？〔生：每份分得同样多，叫做平均分〕平均分的方法：〔生：可以一个一个地分，这样比拟准确；也可以几个几个地分，这样比拟快一些〕像“每几个一分”的说法说几个一分我们就几个为一份师：同学们这节课学的东西可真不少，都学会了吗？其实我们生活中利用平均分的方法可以做出很多精巧的东西。

大家仔细看有没有平均分的知识，在看的同时也想一想自己身边有没有平均分的例子〔播放生活中平均分的例子〕师：看到了这些图有没有启发呢？下课之后与你的同学一块交流交流篇2：“平均分”教学设计 教学内容：教科书p12~p14例1、例2教学目的：〔1〕引导学生在详细情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念知道将物品每份分得同样多，就叫平均分〔2〕让学生经历“平均分”的过程，在详细情境和理论活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征〔3〕初步培养学生观察、分析^p 及动手操作才能感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的才能和应用意识教学重点：让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法教学难点：用语言表述平均分教学准备：糖  小棒 小圆片 学具教学过程一、 创设情境，提出目的1、动手操作〔1〕谈话引入：同学们，你们会分东西吗？瞧！这儿有6块糖，你能把它分成几堆吗？动手分分看，你想怎么分就怎么分〔让学生用学具代替糖动手分一分〕〔2〕学生自由分〔3〕汇报与交流〔请不同分法的学生上台展示〕a、分成2组、3组、4组等几类〔不同组别〕b、每份都是同样多与不一样多的分类。

2、发现问题〔1〕同学们，这么多不同的分法，你发现了什么？〔2〕同学们把刚刚“每份分得同样多”的那几种找出来，与小组的同学互相看一看，说一说3、提醒课题：像这样“每份分得同样多叫做平均分”〔板书：平均分〕4、提出学习目的：〔1〕理解平均分的含义，掌握平均分的方法〔2〕用语言表述平均分二、小组合作，展示成果1、小组合作，学习均分〔1〕教学例1：二〔1〕班小朋友明天要去春游，我们来帮助二〔1〕班小朋友准备春游食品好吗？请各组为二〔1〕班的5位小朋友分配一下春游食品，怎样分配食品才合理呢？a.用学具代替食品动手分一分b.请各组选派代表展示分配结果,并说说是怎么分的〔2〕完成书本第13页的做一做a.让学生动手用10张小圆片代替面包，分一分b.说说是怎么分的先同桌交流，再指名说2、利用新知，解决平均分〔1〕自学例2：把15个桔子平均分成5份a.各自用小圆片代替桔子分一分.b.小组交流：说说是怎样分的2)独立完成课本第14页做一做：把12瓶矿泉程度均分成3份a.让学生在课本圈一圈b.小组交流：并说说自己的分法三、模拟训练，拓展延伸1、练习三第1、2、3题〔让学生用小棒代替实物分一分，并说出自己的想法。

〕2、填空：老师一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6块喜糖.你们猜我们一共分到( )块喜糖?如今我把这18块糖平均分给6个小朋友，每人分到〔 〕块还可以平均分给〔 〕个小朋友，每人分到〔 〕块〔请不同分法的学生说出自己的想法〕3、有一些苹果，是十几个平均分给3个小朋友或者5个小朋友，都刚好分完想一想，有多少个苹果？四、课堂总结，完善认知这节课你学会了什么？有什么感想？板书：       平均分每份分的同样多，就叫平均分把〔 〕平均分成〔 〕份，每份是〔 〕篇3：“平均分”教学设计 教学内容：教科书第12～14页教学目的：让学生在详细情境中知道“平均分”的含义，初步理解平均分的方法培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比拟、分析^p 、概括的才能和自主探究、合作交流的良好习惯教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物教学设计：一、情境引入，激发兴趣1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？〔春游〕小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去一听到这个好消息二〔1〕班的小朋友可快乐啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品〔出示课件〕[评析] 以参加春游活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课伊始便以一种愉快、亲切的情绪投入学习，这是一种贴近学生生活的开场白。

2、观察画面，你发现了什么？生1：二〔1〕班的小朋友准备的食品可多啦有面包、橘子、矿泉水、还有糖果……生2：我发现这些食品都是分一份一份的，面包有5份，矿泉水、橘子、糖果也都有5份.生3：我还发现每份食品都是2个，2个面包一份，2瓶矿泉水一份……3、小朋友观察得真仔细，二〔1〕班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多课件板书：“每份分得同样多”4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？〔让学生自圆其说，诱发对“平均分”的关注〕[评析] 通过对食物排列情况的观察、研究，自主地发现分食品的机密，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经历，而后老师适时的一句问话既强化对“每份同样多”的感受，又为“平均分”的引出做伏笔二、自主探究、学习新知1、例1，引入平均分老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品〔课件出示：橘子、糖果〕请你们以小组为单位分配食品要求：分每种食品要像二〔1〕班那样，每份应同样多①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多②学生动手理论，分一分，老师巡视参与活动③小组推选代表到台前展示分配方案：糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？〔各种食品都是每份的数量同样多。

板书 每份分得同样多→《平均分》小精灵说：象这样每份分得同样多，叫平均分[评析] 老师十清楚确动手操作，对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要通过让学生反复操作分食物〔操作、小组交流、过程展示〕使之体验到“分”，“每份同样多”从而自主地形成“平均分”的概念这种来自于生活来自于亲身理论的学习活动是解决数学概念的最有效的方法2、稳固“平均分”的含义⑴、书第13页的做一做① 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？〔把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多〕在平均。