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2024年五年级上册数学教案 第一篇：人教版五年级上册数学教案 第一单元小数的乘法1、小 数 乘 法第一课时课题：小数乘以整数教学内容 ：例1和例2、做一做，练习第1～4题)教学要求：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理2、培育学生的迁移类推实力3、引导学生探究学问间的练习，渗透转化思想教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法教学过程：一、引入尝试：孩子们喜爱放风筝吗？今日我就带领大家一块去买风筝1、小数乘以整数的意义及算理出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报) 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种方法,重点探讨第三种算法及算理⑶理解意义为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。

怎样算的？把3.5元看作35角3．5元扩大10倍角×3×1 0. 5 元角缩小倍105角就等于10.5元(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整(请你接着关注好：WWw.HAOWORd.cOM)数的计算方法象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演)⑴生算完后，小组探讨计算过程板书：0．72×5（2）强调依照整数乘法用竖式计算3） 示范： 0. 7 2扩大100倍×5×5缩小100倍(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍提示:小数末尾的0可以去掉)●留意：假如积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的0去掉5）专项练习①下面各数去掉小数点有什么改变？0.343.50.2023.02②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？③推断13.5×22. 7 0（6）小结小数乘整数计算方法?计算7 ×40.7×425×72.5×7视察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？① 先把小数扩大成整数；② 按整数乘法的法则算出积；③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

?专项练习练习一4二、运用1、填空4．×3×3×2×22、做一做书p32三、体验： (1)今日我们学习了什么?（板书课题）(2)小数乘以整数的计算方法是什么?四、作业： 练习一1、2、3五、板书：小数乘整数13．5元角×3×31 0. 5 元角例20. 7 2扩大到它的100倍×5×5缩小到它的1/100六、课后反思：其次篇：人教版五年级上册数学教案循环小数整教案新课标人教版五年级数学上册循环小数教学内容：教材第27～28页教学目标:1、通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法2、理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围3、培育学生抽象概括实力,及敢于质疑和独立思索的习惯教学重点：理解循环小数的意义教学难点：推断商是否为循环小数的方法教学过程:一、创设情景，引入课题师：同学们，请留意听下面的声音师：同学们，假如老师始终播放下去会怎么样？生：恒久放不完随学生的回答板书：放不完师：同学们说得好，那么为什么会放不完呢？生：因为都是不断重复那几句话板书：不断重复师：我们生活当中有这样的现象吗生：有啊，白天到黑夜，春夏秋冬，日出日落，星期一到星期天，一年十二个月等等 师：说得特别好，像这样依次不断重复出现的现象我们就叫它循环。

那么在我们的数学王国中有没有这样的循环现象呢今日我们要来相识一位新的挚友循环小数多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图引导学生视察图意后，列出算式400÷75 师：请同学们用竖式计算这个算式，看计算过程中你能发觉什么？生：可能发觉:1、接着除下去,恒久也除不完2、商的小数部分总是重复出现3师: 那同学们知道为什么商的小数部分不断重复3吗师:我们一起来看看（在黑板上写出计算过程，边写边说）接着除看看，无论除到哪一位，当余数重复出现时，商就要重复出现；商是随余数重复出现才重复出现的师：后面还有许多个3，那么我们应当怎么表示商呢？我们这时就可以用个省略符号表示它了下面同学们再试着再列竖式算一道题目，看跟这道有什么区分生：商是从小数点其次位起先出现的，并且重复出现两个数字二，相识循环小数（出示课件，像这样的数叫做循环小数）引出循环小数的定义在黑板上板出还可以这样简写）师：请同学们计算再15÷16和1.5÷7学生计算后，问：从中你发觉什么？生：15÷16＝0.9375，1.5÷7＝0.2142857?师：像这样两个数相除，假如得不到整数商，所得的商可能会有两种状况，你知道是哪两种状况吗？引导学生说出一种是接着除下去能够除尽，像15÷16一样；另一种状况是接着除下去，恒久也除不完，像1.5÷7一样。

师：能够除尽的商的小数部分的位数是有限的，我们把它叫做有限小数；恒久也除不完的商的小数部分是无限的，我们把它叫做无限小数循环小数的小数位数是有限的还是无限的？生：无限的师：所以循环小数是无限小数四、课堂练习五、课堂小结第三篇：人教新课标五年级上册数学教案可能性例2教学设计（人教新课标）五年级数学教案 上册可能性例2教学内容：p.101.例2及练习二十一第13题教学目的：1、会用数学的语言描述获胜的可能性2、通过嬉戏活动，让学生亲身感受到嬉戏规则的公允性，学会用概率的思维去视察和分析社会中的事物3、 通过嬉戏的公允性，培育学生的公允、公正意识，促进学生正直人格的形成 教学重、难点：让学生相识到基本领件与事务的关系教学打算：投影仪、扑克牌教学过程：一、复习说出下列事务发生的可能性是多少？1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？二、新授1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，究竟取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今日要探讨的问题。

出示击鼓传花的图画请学生说一说，击鼓传花的嬉戏规则1小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是 182、画图转化，直观感受1（1）每一个人得花的可能性是 ，男生得花的可能性是多少呢？ 18生发表看法，全班沟通我们可以画图来看看同学们的想法是否正确画图..129生：从图中可以发觉，每一个人得花的可能性是，两个人就是 ，9个人就是，1818189 18师：假如18个学生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？（2）练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女生得到花的可能性分别是多少？（3）解决复习中的问题拿到蓝色球的可能性是3、小结4、巩固练习完成p.101.做一做2）题讲评中须留意，指针停在每个小区域的可能性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍要让学生感受到这只是一可能性，出现的次数不是肯定的三、练习完成练习二十一1、第一题，打算9张1到9的扑克牌，通过嬉戏来完成2、其次题，学生在独立设计，全班沟通3、第三题，独立思索，小组合作，全班沟通四、课内小结通过今日的学习，你有什么收获？板书：第四篇：人教新课标五年级上册数学教案方程的意义教学设计（人教新课标）五年级数学教案 上册方程的意义教学内容：数学书p53-54及做一做，练习十一1-3题。

教学目标：1、 初步理解方程的意义，会推断一个式子是否是方程2、 会按要求用方程表示出数量关系3、 培育学生视察、比较、分析概括的实力教学重难点：会用方程的意义去推断一个式子是否是方程教具打算：天平、空水杯、水（可依据实际变换为其它实物）教学过程：一、 导入新课今日我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，依据这个原理，从而称出物体的质量二、 新知学习1、 实物演示，引出方程操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；其次步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发觉了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还须要增加砝码的质量 第三步，增加100克砝码，发觉了什么？杯子和水比200克重现在，水有多重，知道吗？假如将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x>200第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x<300.第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。

现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程请大家试着写出一个方程2、 写方程，加深对方程的相识学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，老师应引导学生说出它不是方程的缘由看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读然后小结：一个式子要是方程须要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是推断一个式子是不是方程的依据3、 反馈练习完成做一做，在是方程的式子后面打上√对于不是方程的几个式子要说明其理由4、 小结这节课学习了什么？怎么推断一个式子是不是方程？提问：方程是不是等式？等式肯定是方程吗？看课外阅读，了解有关方程产生的数学史三、 练习1、 完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再依据图意再列出相应的方程2、 独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同四、 作业练习十一第1题板书：课后记：第五篇：苏教版五年级上册数学教案 小数的性质 1教学设计。