It's-mine教学设计.doc

新原则英语（三起）第四册点读课教学设计Moｄｕｌe ４ Unit １It’s minｅ．教学目的:1、知识目的:（1)纯熟掌握和运用单词：mine, ｙours, hers, hｉs２）可以运用Ｉt’ｓ minｅ/　ｙours/ his/　hers.和whose… is thｉｓ?句型谈论和询问物品的所属关系２、语言技能目的：能对的体现物品的所属关系可以模仿原则的语音语调朗读课文，通过有声阅读，培养学生的阅读能力3、思想情感目的:激发学生学习英语的爱好，让学生懂得遇事冷静思考，不要盲目争论教学重点:理解miｎｅ，yｏurs,hiｓ,hｅrs 的意义及用法结合课文理解Don’ｔ ａrgｕe. Wｈａt’s tｈｅ ｍatter?的意义及所运用的语境教学准备：点读笔（听并模仿跟读课文） 多媒体课件 教学过程一、Waｒmer 1、Greeｔｉng ｗiｔh thｅ sｔｕdents.　T:Heｌlo, boys aｎd gｉrls. I hope　we’ll haｖe a good　ｔime． This　is a line．　Line １．Line 2…． 　　 I　ｓaｙ line 1, yｏｕ stand　ｕp, ｐlease.Ｔｈis is　Groｕp A,　 You　aｒｅ Group　B．2、Ｗatcｈ a ｃartｏon.(通过观看动画歌曲，复习形容词性物主代词）二、Lead in.Lｏok！ Ｔｈis is ｍｙ ｃoat. It’ｓ mine. 板书课题并学习:“miｎe” 三、Presenｔａtｉon 　　 T:Here’s　a red T-shｉｒt.　Whose T-shirt？ Lｏok at this　piｃture． Ｗｈaｔ　can you　seｅ？They ａｒe arｇuing. Looｋ at　the picture， looｋ at tｈeir faceｓ. Thｅy arｅ　verｙ angry aｎｄ hｏｌｄ　a　reｄ T-shirｔ. Sｏ， ｔheｙ are arguｉng ａbout　a red　Ｔ-ｓｈｉrt.Let’s check．(有声阅读第一段)Ｓａm tｈiｎｋｓ　tｈis T-sｈirt　ｉs　hiｓ.,he　sａiｄ “It’s ｍiｎｅ.”Aｍy thinkｓ ｔｈis T－ｓｈｉｒt　iｓ hers.,ｓhe　ｓａｉd “ It iｓn’t yours.It’s　mine．”（粘贴句子并运用课件展示连读）跟教师做动作,男女生分角色齐读 教师示范I’m　Ｓａm. Where’ｓ mｙ Ｔ-ｓhiｒt?　Ｏh.Iｔ’ｓ mine. Thｉs ｔiｍe, please ｕse　your　red Ｔ-sｈirt.Pair　workThey　aｒe arｇuiｎg.Thｅir ｍuｍ(Ｍs Ｓｍａｒt） hｅaｒｄ aｎd　said　“Dｏn’t argue．” Whaｔ’ｓ ｔhｅ maｔter?　”(点读示范发音)Amy saｉd “Saｍ ｔoｏk mｙ T-shｉrt, hｅ　wantｓ　to ｗｅａr　it.”(书写) （课件展示连读,点读示范发音)Sam said “It isn’t hｅrs ,(粘贴）ｉｔ’s mine(书写)”　（课件展示连读,点读示范发音)Ａmｙ ｓaｉd “Iｔ ｉsn’t　his(粘贴) ,it’s mine”(书写) Whｏse Ｔ－shirt is this? Ｌooｋ ａt　Pictuｒe ２ ,ｗｈaｔ can yoｕ see?　Listeｎ to　the dｉaloｇue.(第二段)Muｍ　sａid “Your red T-ｓｈiｒｔs are　ｏn ｔｈe ｌｉnｅ．”What did Ｍs Ｓmarｔ do?　Yｅsｔｅｒdaｙ ｔheir T-shｉrts ａre very diｒty．　Ｓｏ Mｓ Smart　ｗasｈed theｍ．　Did she wash　linglinｇ’ｓ Ｔ-sｈirt? Whｙ？ Ｂｅｃause Linｇｌing didｎ’ｔ pｌａy basketｂall yｅsterｄay. Liｎｇlｉng’s　Ｔ－sｈｉrt ｉs　cｌeａn．Sｏ ｔhｉｓ iｓ Liｎgling’ｓ　T-ｓhirt. What ｓhoulｄ ｔheｙ ｓaｙ to　Ｌｉngｌiｎg.?Ｌｏoｋ and lｉｓten to　Part3．Watch tｈe ｃarｔｏｏn ｏf　Uｎｉt １2.T: Gｏod job! Ｎow open your boｏｋs, lｅt’s ｉmitａte.(Liｓｔｅｎ ａｎd　rｅpeａｔ.)(有针对性的点读)3.学生自由练习，It’s　yoｕr ｔｕrn now． Firsｔ,　takｅ oｕt ｙouｒ ｒeadiｎg　ｐen． Ａnd　tｈｅｎ prａcｔice ｆreｅly，　wait a minｕｔｅ, ｔhｅn fill ｉn tｈe blanｋs. (填空）Whose， ｈｉs， ｈers, ｍｉneAmy anｄ Sam likｅ plａying baｓketbalｌ. Ｙeｓｔerday tｈey pｌａyｅｄ bａsｋｅtball.Toｄaｙ tｈey want to play baｓketball ａgain．There ｉs a reｄ Ｔ-shｉrt ｏn tｈe bed. Ｓam  ｔｈinｋs(觉得） it’s _______ .Ａｍy tｈinks ｉt’ｓ_＿＿__＿＿．But their ｒed T－shｉｒtｓ arｅ ｏn tｈe liｎe.Beｃause Ｍｓ Smaｒt washed ｔheｍ yeｓteday. _＿_____ T-ｓhirｔ ｉs it? Lingling says “It’ｓ_＿＿___＿.”Lingling’s T-ｓhｉrｔ is＿___＿＿_. Bｅcaｕse she ｄidn’t pｌay ｂasketball yestｅrday. Ms Smart diｄn’t wａｓh ｉt.五、Ｓummarｙ ａnd homework.You sｈoｕld　ｔhiｎk oveｒ wｈen　you　mｅet a　difficult thing ｒａthｅr　than ａｒgｕiｎg ． 遇事冷静思考，不要盲目争论。

1. Read ａnｄ ｔry tｏ　ｒeciｔｅ the diaｌogue.２. Writｅ ａnd ｒｅｍember the　ｗoｒｄs　“ｍine, ｙｏurｓ, hers， ｈis”. 　 本课环绕了Amy　和Sam两人之间为一件红色Ｔ恤争执的有趣故事重要是让学生学会对的体现物品的所属关系本课是功能型的交际训练课，是对话课,我上成了有声阅读课,我觉得在以对话为载体的文字材料中，也可以培养学生从对话文本中获取信息的能力以听带说，言之有物以读带写,才干写得精确本节课重要以有声阅读为主,新知运用和写的训练放在下一节课进行阅读是小学英语教学中的重要内容《英语课程原则》对小学生的阅读能力规定作了如下的目的描述(即二级目的）:能借助图片读懂简朴的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯协助学生得到乐趣，获取信息，提高学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有对的的阅读技巧，拥有积极学习的能力和合伙的精神我重要通过游戏和动画片爱好导入－读图,初步理解文本信息--设疑,感知文本——设立情境,模拟表演——语篇整顿，灵活运用这几种重要环节来突破教材重难点的在整个新授过程中始终进行有声阅读,有文字，就有声音,让学生视听双甬道参与学习,多途径达到任务。

进行了两次听读,设立两个有梯度的问题任务,鼓励学生大胆质疑拓展环节，我还是环绕本课主体情境整顿了一段语篇,让学生先默读再迅速阅读完毕核心词填空最后延伸教学,升华主题，对学生进行了德育教育的渗入可以看得出来,有声阅读提高了学生回答问题时语言表述时的精确度和流利性固然由于我个人能力有限, 恳请各位专家予以批评指正 教学反思：本节课我觉得比较成功之处是整堂课的重点突出，活动不多，但每个活动都比较有实效,且每个活动有梯度,难度逐级递进，让学生步步提高能力，且本节课给学生发明了诸多自由发挥的机会，学生很踊跃,参与面广，最后一种活动能结合实际,设计一种动态的任务,学生积极参与，教学效果较好本节课的学习效果基本达到预期目的，但我觉得自己在每一项活动前的指令语言还不够清晰简洁，课前准备不够充足;另一方面,由于之前两个活动的句子太多,占用了太多时间,课文部分和最后的任务完毕时间较局限性，这个在课前没有充足结识到，如果前两个活动中有选择地删除几句，让背面的活动完毕时间更充足，这样合理安排每个活动的时间，学生学习效果会更好;此外，作为五年级的教学,本节课的书写方面的指引较为单薄,有待提高。