七年级语文上册第二单元8世说新语二则导学案无答案新人教版.doc

8.《世说新语》二则学习内容8•《世说新语》二则第1学时1. 了解有关《世说新语》的文学常识学习目标2.文言文词句的翻译3. 阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征学习重难点1. 文学常识的掌握2. 文言文重点字词、句子的掌握自主空间导 学 过 程、课前自学1. 结合注释翻译《咏雪》2. 了解《世说新语》的文学常识3. 解释下列句子中加点的词语: 谢太傅寒雪日内集（ 俄而雪骤（ ）（白雪纷纷何所似.（ 未若柳絮因风起（）与儿女讲论文义（）公欣然曰（ ））撒盐空中差可拟（）即公大兄无弈女（二、交流展示1. 介绍刘义庆和《世说新语》学生齐读注解①，教师补充刘义庆（4 0 3〜4 4 4）,南朝宋文学家宋宗室，袭封 临川王，曾任南兖州刺史爱好文学，招纳文士《世说新语》原为8卷，今本作 3卷，分德行、言语、政事、文学、 方正、雅量、识鉴、赏誉等3 6门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事， 较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气鲁迅称之为“一部 名士底（的）教科书”本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写 法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志 人小说的代表作。

2. 学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通 文意3. 把学生分小组讨论解决字词句方面的疑难，按照读一一译——讲的步骤 进行如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给 予提示4. 选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住 它的核心5. 学生分组探究问题：① 谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？② “公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？③ 把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ 明确：① 文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五 字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容 正因为“寒雪日” “俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事这里良辰、美景不 可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不 便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见 其融洽、欢快、轻松的气氛② 对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表 示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可 以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气意在言外，确 实耐人寻味③ 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳 絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同 写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础有人认为“柳絮因风 起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴而“撒盐” 一喻所缺乏的恰恰是意蕴 好的诗句要有意象， 意象是物象和意蕴的统“柳絮”一喻就好在有意象同学列举的喻体有“鹅毛” “蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的 基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故 穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树 万树梨花开”等5学生自由朗读课文，背诵课文6、默写课文三、反馈检测王冕者，诸暨（j 1）人七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸 生诵书；听已，辄（zhe，就）默记暮归，忘其牛，父怒挞（t a,用鞭子、 棍子等打人）之已而复如初母曰：“儿痴如此，曷（ h e,何）不听其 所为？”冕因去，依僧寺以居。

夜潜出，出佛膝上，执策映长明灯读之， 琅琅达旦佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（ ti岔，安然、坦然）若 不见E、冕因去（离家） D、琅琅达旦（天亮）1. 对下列加粗字解释有误的一项是（ A、窃入学舍（偷窃）C、执策映长明灯读之（拿）2. 简答：⑴ “曷不听其所为”中的“其”指 ⑵“听已，辄默记”的意思是 ⑶ “儿痴如此”中“此”指代的是 ⑷ “佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见”一句说明了什么?参考答案：2、⑴⑶1、A（窃：偷偷地、悄悄地）王冕 ⑵ 听完以后，就默默记住暮归，忘其牛……已而复如初 ⑷ 说明王冕读书的专注、 入迷教学反思:学习反思:学习内容8•《世说新语》二则 第2学时学习目标1. 研读《陈太丘与友期》学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到 _|的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；2. 归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语学习重难点1. 结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点2. 懂得做人要方正，诚实守信，以礼彳寸人，言辞要冋雅导 学 过 程 自主空间#一、 课前自学1. 学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。

2. 解释下列句子中加点的词语：陈太丘与友期.行（ ）太丘舍去（ ）（ ）尊君在不.（ ）相委而去（ ）（ ）下车引.之（ ）（ ）元方入门不顾.（ ）二、 交流展示1. 学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通 文意2. 学生分小组讨论解决字词句方面的疑难，按照读一一译一一讲的步骤进 行3. 选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点 评4. 师生互动，研讨课文，背诵课文5. 各小组提问，教师归纳所提问题可能提出的问题有：⑴ “日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？⑵友人到底是一个怎样的人？⑶元方的性格特点如何？⑷ 在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？6. 学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导明确：⑴ 古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时 段划分这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念一一中午这个友人 错过了双方约定的时限，所以迟到了⑵ 课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言 而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？ ”表现得较为有礼； 当得知陈太丘已先行离去， 不反省自己的过失， 反而怒责太丘，粗野蛮横, 十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正 严辞的批评后，他“惭” “下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的 精神。

⑶阅读元方对友人的批评话语， 我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子 性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征⑷元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定， 也可以否定认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其 求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见 一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外认为元方确实有失礼仪的理 由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的 一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个 人胸襟宽广，有涵养吗？7. 教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵三、 把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大 教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获三、反馈检测1.解释下列各句中加粗的词陈太丘与友期.行（ ）兀方入门不顾 （)下车引之（ ）日中不至，则是无信 （)相委而去（ ）（)2.翻译下列句子。

⑴太丘舍去，去后乃至⑵ 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼⑶撒盐空中差可拟⑷未若柳絮因风起3. 辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下4. 下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（ ）A、诲女知之乎 E、学而不思则罔C、路转溪头忽见 D、学而时习之，不亦说乎参考答案：1.期：约定顾：回头看弓I：拉；放开舍：放弃；牺牲信：诚实，讲信用；随意、随便2. ⑴ 太丘不再等候就走了太丘走后，那人才来⑵ 您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对 人家儿子骂他的父亲，就是失礼⑶跟把盐撒在空中差不多⑷不如比作风把柳絮吹得满天飞舞3. 敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧4. E （例句中“不”通“否”；A、 “女”通“汝”；C、 “见”通“现”；D、“说”通“悦”）学习反思:。