教育硕士论述题日常练习4.17.pdf

独家内部宝典资独家内部宝典资 71、试论教育目的的层次答：教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针， 但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，即培养目标各 级各类学校还有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性，即教育目的（国家的或思想家理想中的） ；培养目标（各学习领域和/或科目的） ；教学目标 （具体教学过程中如单元、课时的） 培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的教育目的是对所有受教育者提出的， 而培养目标是针对特定对象提出的，教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系课程目标是课程计划中各个学习领域和/或这些领域之下的一些具体的科目所规定的学生经过一段时间的学习之后应达到要求（或标准） 教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，独家内部宝典资独家内部宝典资 区别只在于强调的侧重面和具体内容上 也就是说， “五育”各自任务的实现在对个体身心发展的影响上有相通之处2)“五育“之间还存在着互为目的与手段的关系 如为了发展学生的认识能力，需要引起学生的认识兴趣，激发内在的学习动机，形成对学习认真负责的态度，遵守学习纪律，这时，德育就成为实现智育任务的手段，反之亦然。

3)从实践的角度看，“五育”各自的任务在教育活动中体现关联性任何一种活动的参与者都需付出自己的身心力量，而活动也对参与者的身心产生多方面影 响活动的综合性决定了“五育”的任务独家内部宝典资独家内部宝典资 而是在每一类的活动中都不同程度、不同范围地实现各育的任务在某一类活动中，往 往一部分处于显性的状态，一部分则处于隐性、渗透的状态如教学活动并非只同智育有关，智育任务的实现也不是只通过教学4)“五育”中，体育为增强人的全面发展的自身物质基础服务， 是基础德育、智育、美育处在同一个层次上，为人的全面发展中的精神力量的发展服务 劳动技术教育也是人作为社会人求生存与发展所必须的教育5)“五育”的相互关系决定了教育活动中任何孤立只强调某一育的地位与任务，或者把各育之间关系割裂、对立起来的做法都是不利于人的全而发展的在这种 情况下，受到损害的不仅是被忽视的方面，而且也包括被强调的方面因为任何一育任务的实现都离不开其他各育的配合 高超的教育活动是体现“五育”内在和谐 美的活动相关阅读：相关阅读：教育硕士考试科目教育硕士考试科目。