幼儿园参与性见习新思路的实践与探讨.doc

幼儿园参与性见习新思路的实践与探讨摘要：幼儿园作为实习基地提供教学观摩和实践师幼互动的场所, 不仅要承担帮助学校培养学生的任务，也作为教育前沿为学生提供符合教 育规律的课程但是，实习基地的幼儿园也需要作为教育学术研究者的教 师带领学生为幼儿园带来教育教学的新思路和新方法参与性见习新思 路，以团队小组表演的形式，为幼儿来一次快乐参与和互动的大型活动， 可以有效地唤醒教师角色意识，为将来成为一名有创意、有合作意识的幼 儿教师做好准备关键词：参与性见习；师幼互动；幼儿教师角色一、思路的提出1. 在校学生现状幼儿师范二年级学生完成了学前教育五大领域的大部分内容理论上 掌握知识较多，但是缺乏与幼儿的实在接触与互动我校以往参与的见习 活动，时间只有一天，基本上以观察为主，适宜的教学参与为辅学生不 是有备而去，只是回到学校写个见习感想作罢作为将来的幼儿预备教师, 在校学生的儿童观、幼儿教师的职业观和理想尚未形成或有待稳定加强， 幼儿教师职业角色和职责意识等尚处于知识层面上的认知状态在校期 间，学前教育活动指导的实践部分大多以模拟课堂的形式出现，也就是说, 本班或本小组的同学假装幼儿与上课的学生互动在互动时，不管是大班 的课，还是小班的课，讲课的同学的语言符合在座学生的思维水平，语速 较快又缺乏生动感，表情和动作生涩别扭；同时，假装幼儿的学生会顺着 讲课学生的思路走，回答正确且到位。

因此，在校学生对于大中小班学生 的认知发展水平和互动差异没有深刻的理解与体会，遇到真实的师幼互动 就会不知所措所以学生有必要在实际的教学活动中获得直接的经验习 得同时，学生的合作备课与教研意识，以及参与模拟课堂的主动性和积 极性也有待提高2 .幼儿园的现实需求幼儿园见习时，平均每个班要进入4〜6名见习生幼儿看见有见习 生在旁，就兴奋控制不住自己，喜欢得到见习生哥哥姐姐的关注，导致常 规打乱，不遵守班级秩序；见习学生也因为喜欢幼儿，对正在听课的幼儿 捏捏碰碰，下课娇惯幼儿，给正常的教学秩序带来一定的影响同时，任 课教师也会因为见习学生的存在而要格外地操心教育教学和日常管理，无 形中增加了教师的负担和工作量经过儿次见习带队的观察与总结，和与 园长的沟通交流，我对这种被动的、打扰幼儿园的见习形式有所思考，希 望加入一个小时左右针对不同年龄班的，有组织、有计划的大型表演互动 性活动，给幼儿的兴奋点找到合理的出口，同时也能为幼儿园提供新教育 教学活动新思路，为在园教师减轻一些负担二、新思路的策划1. 活动场所及程序安排首先与幼儿园联系，定好见习班级的时间和互动对象与园长说明见习的意义、方法和时间安排。

见习时间为三天，每班一天见习活动分为 上午活动和下午活动，上午在各班见习，观察记录教师与幼儿互动和教师 教育教学的方式方法，下午午饭后为幼儿组织一次大型活动活动项目有: 律动表演2项（选自台湾《yoyo点点名》系列），童话剧表演2项，手指 操互动2项，音乐游戏2项（选自许卓娅主编的《我和音乐做游戏》系列）, 共计8项将见习各班级分成6个大组，每组大概6~8人，每组按照我 提供的主题各自选择具体活动内容，并在组长的带领下集体准备道具，分 组排练2. 活动顺序安排以上8项活动按照动静活动程度交叉开，顺序由班级总负责人争取班 级同学意见灵活安排各活动之间有主持人承上启下贯穿整个活动活动 安排合理，动静结合幼儿即可以安静欣赏童话剧与律动，又可以与见习 学生有充分互动的机会3. 活动分工每个班有一个总负责人，一位主持人，一名总务，每小组有一名负责 人三、新思路的实施1 .准备阶段（三个星期）各组根据分工不同，童话剧组编写剧本，彩排，制作道具；律动组排 练舞蹈制作头饰等，主持人编写主持串词，音乐活动组织者编写教案2. 检查纠正阶段（课间及手工课）指出程序正动静结合的必要性和意义所在，纠正不恰当之处。

检查童话剧剧本及表演情况，指出剧本不符合儿童心理特征及不符合舞台表演的 地方，指导表演角色道具的制作检查主持人语言，删除成人死板的表达 方式，指导用幼儿喜闻乐见的肢体语言和夸张的语言与表情来表达对幼儿 的喜爱，用手指游戏转换幼儿注意力的同时，提醒幼儿观看或参与下一个 节目检查音乐游戏活动的模拟课堂，指出组织活动的程序和应当注意的 安全事项3. 整体彩排（两个课时）按照节目顺序整体彩排，让学生和组织者对活动顺序安排做到心里有 数4. 活动实际实施联系各班班主任带队配合，一同组织学生到幼儿园实际操作活动结 束后每位学生各写一份反思与总结四、新思路的评价1.幼儿园园长评价园长对这种耳目一新的见习方式评价非常肯定，认为学生与学生互动 良好，有很好的团队精神表示随时欢迎我校师生来幼儿园见习，乐于积 极配合教研活动园长还特别欢迎此次活动中表现优秀的学生毕业后到幼 儿园里工作很多教师将学生组织活动及表演的内容录了下来，应用到实 际的教学环节中教研组长还向我询问音乐素材来源，要将此素材应用到 将来的教研活动中可见，此次所使用的音乐教学方式与内容具有时代性, 能起到引导教育一线工作的示范作用2 .学生自评 从提交的活动反思来看，学生大部分比较激动，信心倍增，积极性极 大提高，对幼儿教师的角色认同感较强，自尊感增加，喜爱幼儿的心油然 而生。

同时，进一步体会到团队工作的乐趣和重要性，也意识到准备和组 织有不周到的地方更重要的是，学生也了解到大中小班幼儿认知和活动 水平的明显差异，对于师幼互动有了鲜活清晰的认识，表示在今后的学习 中要认真对照年龄阶段特征准备模拟课堂3.指导老师评价此次活动中，学生的创意得到了充分的发挥，多方面发展了学生改编 童话剧剧本和表演能力；掌握了用儿童接纳的口语，以对话的形式交代角 色和心理活动等编写儿童剧方法；小组合作水平有所提高，每一个组为了 自己的活动，学习分工合作，集思广益，相互鼓励经过指导，不管是手 指歌，还是音乐游戏，学生能用恰当的语言和语气与幼儿互动，看起来像 熟手教师五、 活动拓展可以根据每学期所开设的领域课程，开展类似的主题参与性见习活 动，比如区域趣味运动会（健康领域）、亲子音乐游戏（音乐活动），主题 式科学探索活动（科学领域）、趣味创意手工（美术）等，全方面培养学 生的各领域理论结合实践的能力六、 总结为幼儿带来愉悦体验，为幼儿园展示这种参与性见习活动思路，经过 实践证明是可行的，是有意义的通过小组的团体合作形式，为学生展现 了将来做一名幼儿教师的教学与科研态度，也符合新课改对充分发挥学生 主动性和主体性的要求，学生通过这样的见习可以了解任务并分工合作完成任务。

教师在指导的过程中也能实地考核学生的能力，多角度观察与评 价学生，完成相关领域的教学目标，同时也能培养学生成好的学习态度， 为将来参加工作打下良好的基础幼儿师范院校可以使用这种模式增强与 幼儿园的合作与教研关系，发挥先进教育理论的指导与实践的示范作用参考文献：[1] 唐志华，汝茵佳.幼儿园保教实习指导[M].复旦大学出版社，2008.[2] 许卓娅.我和音乐做游戏[M].江苏教育出版社，2007.[3] 上海市中小学课程教材改革委员会办公室.幼儿园教师成长手册[M].华东大学大学出版社，2009.（作者单位 新疆库尔勒开发区巴州师范学校）编辑陈鲜艳。