英语教师读书心得读龚亚夫先生《英语教育新论-多元目标英语课程》有感工作心得.doc

英语教师读书心得读龚亚夫先生《英语教育新论:多元目标英语课程》有感工作心得 多年来，英语教学一直是人们谈论的热点话题英语教学所存在的少慢差费一直饱受世人诟病其实，教学问题不仅仅存在于英语教学，其它学科又何尝不是？教学效果直接取决于人们对待这门学科的态度和学习方法，英语教（学）的最大弊端就是太多的人把英语只当成了高考的学科而不是语言本身 只有跳出英语教（学）英语，才能真正掌握英语，享受它给我们带来的美妙最近，阅读龚亚夫先生所著的《英语教育新论:多元目标英语课程》，内心产生不少共鸣 一、英语教育的多元目标 以前，英语只被当作一门高考的学科而其它更为重要的作用与功能被严重忽视碎片化的语言知识输入导致很多人在高考时英语成绩很低，有些人虽然成绩很高但却不能运用英语自由交流和表达自我，至于在英语文化中发现自己与他人更是奢望 不错，学习英语是为了顺利通过高考和用英语交流，但这并不是英语学习的唯一目标，更不是终极目标除了通过高考和用英语交流这一实用目的外，英语学习是为了发展个人素质章兼中等英语学家呼吁“英语教育应该培养学生自我实现的理念，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感、意志、感受、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放和坚持真理反对迷信盲从，开发学生个性、潜能、创造意识和能力......”。

然而，就像其它学科一样，急功近利的教学使得英语教育教学的素质内涵被边缘化了重教轻育使英语沦落为应试的学科或者提升外部生活质量的工具 英语教育属于基础教育，而基础教育应该把促进学生的健康成长作为一切工作的出发点和落脚点英语不仅仅能够帮人认识世界、走向世界，而且还可以发展能力，培养思维以及磨练意志、增强修养当然，就像Jayathematicsisthelanguageofscience,musicisthelanguageofemotionsandEnglishisbecomingthelanguageofproblemsolving”,英语正在变成一种是解决问题的语言我们应该建立多元化目标课程的理念，看到并挖掘英语学习的多元功能，把英语教学与大脑的训练和思维以及人的发展结合起来 英语多元目标课程理念可以用五个C来表示，即语言交流(communication)、思维认知(cognitionandthinking)、多元文化(cultures)、横向联系(connection)、和素质培养(cultivation)在此，不再一一展开说明简言之，英语学习不仅丰富学习者的知识，还有助于个人内心世界的成长，有助于改变生活并发展他们的心智，为未来打下基础。

二、第二语言学习的过程与规律 英语教学的少慢差费源于我们对英语学习规律认识不足，或者被应试所羁绊如果想提高英语学习效益，我们必须遵循语言学习规律 所有的学习都是体验的结果，学习的过程就是行为变化的过程，英语学习尤其如此而我们的做法背道而驰的，把英语学习看成了知识的死记硬背 教学过程中，发现很多孩子用学习理科的方法来学习英语，他们喜欢刨根问底，常常问“为什么”他们忽略了语言在很大程度上是约定俗成的，也就是说，英语学习是一个类推的过程，而不是分析的过程关注“Ho.）；（2）学习者按照自己认为有意义的方式学习（learnerslearnineaningfultothem.）；（3）当学习者感觉他们能掌控自己的学习时学得最好（learnerslearnbetteriftheyfeelincontrolofandknoanity)，即个人魅力、关心他人、情商高、懂得调动他人的积极性；（4）公平与公正（justice）：包括公民权利、忠诚、团队精神、公平对待所有的人、公正、对任何人不持偏见、每个人给予同等机会、领导力、能鼓励他人参与完成任务、有效进行组织与管理；（5）节制与谦让（temperance）：包括原谅他人错误、谦恭、不追求出风头、处事谨慎、不鲁莽行事、自律、遵守纪律、能控制自己的欲望；（6）超凡脱俗（transcendence）：包括善于发现美好事物、常怀感恩之心、憧憬未来、幽默有趣、懂得人生真谛、具有信仰。

任何学科教师首先是教师，其次才是学科教师英语教学应该将核心素养的培育放在首位，化应试教学为育人教育。