小木偶的故事教学设计.doc

小木偶的故事教学设计　　小木偶的故事教学设计1　　教学目标：　　1、自学课文，了解课文内容　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理　　3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义　　重点难点：　　1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇　　2、理解课文最后一段话的含义　　教学准备：动画片、了解关于木偶的知识　　教学过程：　　一、动画激趣，导入新课　　1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？　　2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》　　3、你从动画片中知道了什么？　　二、创设情境，品读感悟　　1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加　　2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众　　3、体验角色，感悟朗读　　(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读　　(2)师生共同进行角色体验体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁)　　指名读――范读――练读　　（3）为动画配音　　小组练习　　选代表上台表演（配音朗读）　　三、放飞想象，续编拓展。

　　1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解　　2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）　　板书设计：　　12 小木偶的故事　　小红狐抢红背包　　小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情　　小白兔说装头疼　　老婆婆说学撒谎　　小木偶的故事教学设计2　　设计理念：　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理　　一、学习目标　　1、正确、流利有感情地朗读课文　　2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动　　3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理　　4、能根据故事情节展开联想，续编故事　　二、教学重点　　体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理　　三、教学难点　　体会小木偶的内心活动　　四、教学时间：　　1课时　　课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。

　　五、教学过程　　一、闯三关　　1、生词关　　2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音　　3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的不过，要是只会笑，那可是远远不够的联系上文：笑是很重要的，笑为什么很重要？谁能用老木匠的话来告诉我们？　　谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子　　谁不希望自己快乐呀，老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐，可是只会笑行吗？为什么不行？因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎　　师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事只会笑是远远不够的因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验　　二、自主学习　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情　　小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充、　　全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合　　三、积累词语（读词、理解词、运用词）　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？　　屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点？　　一读准字音　　二读出表情　　三选一个说一句话。

　　你还能说几个人类表情的词语吗？　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富，生活就有多丰富　　课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累　　四、课堂检测　　假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语　　1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫　　2、“脑袋疼小木偶抬起头，（）地回答　　3、“脑袋很疼小木偶一副（）的表情　　4、“老奶奶，我没有撒谎小木偶（）地说　　5、“谢谢你给了我人类所有的表情小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说　　小结：能表达自己的真实感情真好天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的，它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活这样的生活才是完整的生活　　五、分角色朗读课文　　真高兴，我们都拥有人类的全部表情我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情课文太长，四人小组选一个片断，注意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来　　六、展开想象续编故事　　小木偶现在拥有了人类的全部表情，他以后还会发生什么故事？请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。

把握故事的主线，把握人物的性格特点　　又遇到了小红狐和好、惩罚）　　我不仅仅会笑　　再见熊警官　　和老木匠幸福地生活　　成为真正的孩子　　……　　自编——小组交流——全班交流（师点评）　　布置作业：把编的故事写下来　　板书设计：　　12、小木偶的故事　　被抢熊警察不信　　只会笑　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎　　笑很重要，但只会笑远远不够　　小木偶的故事教学设计3　　教学目标：　　1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字　　2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理　　3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事　　教学重点：　　体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理　　教学难点：　　学习续编故事　　教学过程　　同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》在学习课文之前，让我们来做个游戏　　一、课前游戏?看词语，表情演示　　板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻　　1、师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

　　2、师：“龇牙咧嘴”挺难读的老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子谁能分别把这两种不同的意思表现出来？　　3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦　　二、检查预习情况　　1、昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确请两个小组读）　　2、通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？　　指名说　　（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）　　重点引导学生概括文章的主要内容　　三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界　　1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子　　（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情　　（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情　　（3）“脑袋疼小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答　　（4）“脑袋很疼小木偶还是一副笑嘻嘻的表情　　这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读生分小组，分角色朗读课文）　　2、填上合适的词语。

在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？　　3、请小组朗读　　采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？　　（2）汇报“小木偶、小红狐、熊警察”这一部分　　我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？　　小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？　　（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读　　4、联系生活，理解课文最后一段的含义　　好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？　　（1）老木匠说得没错，笑是很重要的不过，要是只会笑，那可是远远不够的　　（2）练习填空，加深理解　　因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的　　总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人　　四、拓展延伸，续编故事　　1、如果请你给文章换一个题目，你会换吗？　　2、读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？　　请你续编故事　　五、作业：　　1、请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》　　2、续写《小木偶的故事》　　3、从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事　　教学札记：　　文本的要旨就是让人们知道幸福并不是仅有的一种生活状态，而是酸甜苦辣都要尝过，也就是文本中说的笑是很重要的，要是只会笑还是远远不够的在学生解读文本中指导学生找出每一次的“笑嘻嘻”事件观察品读，学生就了解了笑固然好，但也给小木偶带了麻烦和伤心，因为内心的表述和脸面表情的不统一，让人误会自己，产生与意愿相背的效果，因此只有笑生活还是远远不够的向别人表达同情不能用笑同情别人的的不幸，不能够用笑所以，一个人幸福的生活必须是多彩的　　五、放飞想象，延伸拓展　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的板书）让我们再来看课文的最后一段话　　2、齐读最后一句话联系生活实际谈谈你对这句话的理解　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点　　小木偶的故事教学设计4　　教学目标：　　1、 认识6个生字，了解课文内容　　2、自主阅读课文，了解。