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6页农村中学英语词汇教学策略探析 摘 要:词汇是组成语言的基本材料,是语言的建筑基石词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标准农村中学因受到各方面因素的制约,英语词汇教学存在着很多偏差:教师缺乏系统的词汇教学知识,学生缺失词汇学习的方法规范词汇的发音、扩大词汇数量,并创设各种语境来学习、运用词汇,能提高教师的教学效率和学生的词汇运用能力关键词:农村中学 词汇教学 策略探析Allen & Vallete (1972)曾指出:无论是哪种目标语,词汇在所有语言教学中都是重要因素词汇是组成语言的基本材料,是语言的建筑基石《义务教育英语课程标准(2011年版)》 在“语言知识”中明确提出,学生初中毕业要学会使用 1500~1600个单词和 200~300个习惯用语或固定搭配;能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;课外阅读量应累计达到15万词以上农村中学因为受到各方面因素的制约,英语词汇教学存在着很多偏差:教师缺乏系统的词汇教学理论,学生缺失词汇学习的方法;教师授课模式单一低效,学生词汇学习效率低下;教师忽视词汇复现,学生忽略词汇记忆;教师不注重创设词汇学习情境,学生枯燥机械记忆单词。
在双减政策下,如何充分利用现代英语词汇教育教学理论和现代化的教学设施来提升农村中学英语词汇教学效率,让学生真正掌握词汇、运用词汇,建立教师词汇教学的系统模式,从而提高农村中学英语词汇教学效率,达到学生高效词汇学习的目标?本人根据多年的农村中学英语词汇教学经验,认为从以下几个方面可以更好的提升教师的词汇教学效率一、利用自然拼读法教授英语词汇Adams(1990)指出,“自然拼读法是一种建立在字母原理基础上的系统教学方法”,它使学生实现了字母和语音的对应,并帮助学生使用这些对应来发音来拼写新单词通过帮助学生掌握 26 个英文字母及字母组合的发音,利用母语的正迁移作用,采用拼音式教学法来类比英文的拼读规则,训练学生根据音位来拼读生词,从而达到“见词能读、听音能写”的英语单词拼读能力 二、通过教授构词法,扩大学生的词汇量构词法主要包括合成构词法、派生构词法、转化法、缩略法四种通过网络资料学习,介绍各种构词法的基本特征及含义,帮助学生形成构词法知识网络组织学生对初中英语各个年级的单词进行单元汇总,根据构词法原则,将词汇进行分类,编成校本教材,辅助相应的练习,提升学生英语词汇学习的有效性不定期的组织学生进行构词法知识竞赛,巩固构词法学习,提升学生通过构词法法则,快速扩大词汇量。
三、利用多媒体创设语境,辅助学生学习英语词汇知之者不如好之者,好之者不如乐之者 语言学家吕叔湘先生说过: “词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法因此,词汇教学不应脱离句和文,孤立地让学生读、译、背词汇表只有把单词或词组放在句子中去教,才能真正体现它的含义通过研究,形成了利用多媒体技术形象强的特点,从听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉五种不同模态对学生进行多样化刺激的词汇教学方法第一、利用多媒体呈现词汇;第二、利用多媒体创设词汇学习语境;第三、利用多媒体巩固词汇,灵活组织各种游戏,利用希沃白板的听写、分类、游戏辅助来教授英语词汇组织学生利用思维导图掌握新单词竞赛,组织教师进行多媒体背景下词汇微课设计竞赛四、基于阅读文本,夯实词汇教学词汇是整个阅读教学工作开展的基础,而阅读又是词汇得以有效应用的关键中小学学生具备一定的词汇量有利于他们英语阅读能力和英语阅读思维的提升和发展阅读教学中,我们可以通过以下环节来提升学生的词汇学习1.在阅读教学前布置学生词汇预习任务,要求学生初步朗读单词,教师对词汇进行大致讲解;2.在阅读前为学生设置问题,带着问题进行阅读在设置问题时,教师可以有目的地设计与新单词相关的问题,从而达成教学单词的目的。
3.在阅读教学中结合具体语境,深入讲授词汇的用法可以利用多媒体呈现新词汇、利用字典查阅新词汇、用构词法、上下文语境帮助学生猜测单词含义;培养学生自学能力;采用分层教学法(包括对学生进行分层,对新词汇进行分层)、4. 在阅读后加强对课文的朗读,并组织初中生进行听说的训练,让学生在语境中对词汇加强记忆设置利用新词汇复述课文的任务驱动、学生构建词汇思维导图、制作单词卡片等形式形成词汇学习网络5.采取任务驱动法,扩展学生的课堂外英语词汇学习每周末可以印制课外阅读材料,要求学生认真阅读,提升语言学习能力五、通过听说、写作训练,操练英语词汇通过回顾多年的英语教学,我总结了“单元主题模式下的“四面一点”初中英语听说、写作课词汇教学策略”模式主题模式的含义是“围绕某一特定主题,通过对语言学习材料内容的探究性理解,在真实的情境中完成真实任务戴庆宁、吕华,2004)四面一点”是指教师抓住“一点”即单元话题的中心词,从词汇、句型、听力、语篇四个方面进行教学设计,以任务的形式把单元各部分重点内容巧妙地串起来,包括呈现重点词汇—操练目标词汇-突破目标词汇—运用目标词汇这四个步骤,最终达到使用词汇进行交际和写作问渠那得清如许,为有源头活水来。
词汇教学是英语教学的关键,是学生英语学习能力的保障双减”政策为外语教育改革提供了一个契机教师要尽可能的创设词汇学习语境,让学生去学习词汇,使用词汇,培养学生词汇的兴趣 参考文献:1. 阳万江 《新课程改革下的农村中学英语词汇教学的问题及对策》湖北成人教育学院学报2012 年 11 月 第 18 卷 第 6 期2. 李广平 《英语词汇教学初探》中小学英语教学与研究,2005,(03) .3. 义务教育课程标准(2011 年版)案例式解读初中英语[M].北京教育科学出版社,20124. 蒋旭霞 《农村初中英语教育现状调查与对策分析》基础教育 2017 年 5 月5. 彭媛媛 严蔚 《自然拼读法在初中浸入式英语教学模式中的有效性实证研究》ISSN 1009-5039 Overseas English 海外英语6. 唐娇 梁微Overseas English海外英语《多模态理论下多媒体在大学综合英语单词教学中的应用》 -全文完-。












