浅谈如何提升小学生的作文水平.docx

    浅谈如何提升小学生的作文水平    法国雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现”，对于小学生的写作我个人认为，孩子不是缺少写作素材，而是缺少习作方法和写作的热情，作为一名语文教师总结多年的语文教学经验，认为孩子遇到的写作问题，实际是教师的引导方法对于孩子是不是有成效的问题，特别是小学生，在认知、口语表达交流方面没有障碍，作文水平的提升应是不成问题的，但是现实的教学中，提升所有孩子的写作水平常常很难达到理想的状态，现把自己一点浅显的经验总结如下：一、关爱孩子，循序渐进，培养兴趣低年级开始习作的孩子，首先要写清楚要表达的主要内容，要有话说，常需要从孩子们感兴趣熟知的事情，话题入手，让每个孩子先思考，然后在组内和同学们描述，其他同学听后互评，然后在下笔，即使有的同学只写一个句子，教师也应及时鼓励指导，孩子习作要先消除畏惧心理，然后在引导孩子记日记，即使一句话只要写清楚表达的意思也要及时表扬并加以指点日积月累孩子在习作中所说的话越来越多，内容也越来越丰富坚持一段时间孩子渐渐初悟出：我手写我口，我口说我心，习作联系自己眼见，耳听，心想渐渐的孩子就会感受到习作的成就感和快乐，表达的思想越来越丰富，孩子们就会主动去读书，读写结合也会初步水到渠成。

二、适时引导，激发兴趣，拓宽视野“言而无文，行而不远”学生的习作要想日渐丰富，有感染力，必须多读善读乐读多思多积累，善运用教师可以根据孩子的兴趣推荐一些个性化的书目，引导孩子去阅读，推荐童话故事丰富孩子的联想和想象能力；推荐一些科普知识拓宽学生知识面；推荐一些文学作品丰富孩子的情感世界；推荐励志作品培养学生的意志品质；推荐名人故事引导孩子树立远大的理想；推荐电影视频故事提升孩子阅读原著的兴趣，拓宽学生主动学习的视野等，绝不能千人一面的要求学生提升习作水平，仅局限于阅读一些作文选，推荐阅读的同时并经常组织一些读书小活动，小竞赛，激励孩子热爱阅读，分享阅读，坚持阅读，在阅读中提升境界，锤炼意志，受到古今中外穿越时空的名人志士的熏陶感染，教师在孩子的读书活动中成为孩子忠实的同行者，分享者，引导者，教师的人格魅力在幼孩子渐渐开始从“要我学”变为“我要学”正确的三观也在孩子心目中萌芽孩子们在提升习作水平，拓宽视野的同时，书香润泽的良好班风也蔚然形成，孩子们的阅读积累越多，习作起来也得心应手三、读写结合，联系生活，持之以恒“读万卷书，行万里路”小学生只有大量阅读，习作启蒙才会渐入佳，但是无论读多少书，都需要学习联系生活，关注自身的生活世界，学生的人生体验才能丰富，也避免了小学生几乎千人一面的模式化习作，文字才会渐有个性。

积累阅读习作，只有在学生掌握大量生活素材的基础上，才会内化完成从茧化蛾的美丽比如：每逢节假日我会和学生探讨一个话题，引导学生留意生活的精彩瞬间，变成有个性的文字；春秋季节引导孩子走进大自然，拥报大自然，这样学生眼中的蓝天白云，虫鸣花鸟鲜活的流淌于学生的笔下，极富新意充满童趣不刻意要求文字的数量多少，要真，见闻感想坚持记录积累，聚沙成塔，聚流成溪四、创设情景，激发兴趣，与时俱进新的课程标准要求教学重过程重方法，尊重学生的情感体验，关注学生的生活世界基于新的课程理念，习作教学中我常采用化整为零的方法，比如学《荷花》，学生对喜欢的段落进行品读，赏读后，联系自己喜欢的一种花或植物进行限时片段习作思考，然后交流启发，习作后互读互评，在全班推荐评读，经过训练学生有所触动拓宽了写作面提升了写作技巧，细化了语文的基本技能，在此基础上留观察作业并记日记，之后系列训练观察作文，写作方法指导，潜移默化，蕴物无声的作文教学将事半功倍好的习作我会选录在《星星雨》小报的栏目中，同时发表在校园学生习作网页，供学生家长互相点评，指导学习学生的学习热情得到了有效调动，也拓展了课程资源的开发和利用  -全文完-。